教师寄语：性痴则其志凝，志凝者必成功。教学目标。
1、讨论分析香菱这一人物形象，学***塑造人物的手法。
2、学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学的品质。助读材料：
1、曹雪芹（约1715~约1763），满族，沾（zhān），字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败使曹雪芹饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。
《红楼梦》内容丰富、情节曲折、思想认识深刻、艺术手法精湛，是中国古典**中伟大的现实主义作品。2、香菱。
是****场最早的薄命女，幼时，年元宵，在看社火花灯时被**拐走，十二三岁时，被薛蟠强买为妾，改名香菱。她生得袅娜纤巧，做人行事又温柔安静。后为薛蟠正妻夏金桂所妒，备受折磨，改名为秋菱。
香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。
环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”,劝她“且缓一缓”,可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里(在**回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”)开始的。教学过程。
一、导入：红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有。
一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地。
生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？二、整体感知。
1、迅读课文，用简洁的语言概括本文的故事情节。
2、学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、精读研讨。
1、请概括香菱学诗的过程。
1、香菱学诗成功的原因是什么？
3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方式有何特点？
2、香菱是一个怎样的女子？从**可以看出来？
5、你对香菱的三首咏月诗怎么评价？
四、问题**。
1、请认真读课文，在文中找出描写香菱的地方，并指出描写方法及其作用。看看文中是怎样刻画香菱这个人物的？
2、香菱学诗给我们的学习和写作带来哪些启发？
五、课内阅读。
阅读下列文字，回答文后问题。
香菱听了，喜的拿回诗来，又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。……众人正笑，抬头见他来了，便都争着要诗看。
4．香菱写的前两首诗都存在一些不足，黛玉是如何评价的？请从文中找出写在下面的横线上。
5．根据你的阅读体验，你能指出文中香菱的两首诗的一些不足吗？
6．香菱学诗可谓如痴如醉，找一找文中哪些语句写出了香菱的痴迷。
7．选文主要写了香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
8．黛玉是《红楼梦》中一个非常重要的人物，她的性格也具有复杂性。根据选文内容，谈谈你对她性格的理解。
香菱学诗》三、精读研讨。
1、请概括香菱学诗的过程。
明确：香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：
拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。2、香菱学诗成功的原因是什么？
明确：香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。
3、黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？黛玉的教学方式有何特点？明确：
黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容，格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。
黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事？’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了！”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。
她强调自学，强调实践、**，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。4、香菱是一个怎样的女子？从**可以看出来？
明确：香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、做事极其执着的女子。香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。
进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。5、你对香菱的三首咏月诗怎么评价？
明确：第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。
第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。
第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。
四、问题**。
请认真读课文，在文中找出描写香菱的地方，并指出描写方法及其作用。看看文中是怎样刻画香菱这个人物的？明确：
在刻画香菱时采用了正面描写与侧面描写相结合的办法。正面描写主要通过香菱的语言、动作、神情的刻画体现了香菱读诗作诗的苦心、专心、用心的痴迷程度及写出好句子后的激动与兴奋。
侧面描写主要通过宝钗、宝玉的相关语言描写。如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……
宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。
五4．第一首诗黛玉的评价是“意思却有，只是措词**。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首丢开，再作一首，只管放开胆子去作”；第二首是“自然算难为他了，只是还不好。
这一首过于穿凿了，还得另作。”
5．香菱的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月的词语堆砌起来，凑成一首诗，最大的问题是没有表达真情实感，了无新意。“月桂”“玉镜”“冰盘”等词藻陈腐；第二首诗有所进步，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚，但全诗是咏月色而不是月亮本身，有些跑题。（只要写出自己的认识或体会即可）6．“如此茶饭无心，坐卧不定”；“越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”；“至晚间对灯出了一回神，至三更以后**卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”；“只听香菱从梦中笑道：
‘可是有了，难道这一首还不好？’”7．香菱的成功，一方面说明她自己的聪明与优雅素质，另一方面也说明天下无难事，只怕有心人。启发：
①做有心人，提高兴趣；②多学习，多效仿，不耻下问；③勤于实践，不怕失败。
8．黛玉虽然生性孤僻，喜散不喜聚，却也有热情大度的一面。她指导香菱不厌其烦，循循善诱，而且言简意赅，所以使香菱很快悟入门径，获得成功。她热情，富于同情心，不虚伪，不做作。
人教版九年级上册语文20香菱学诗 练习1
初中语文试卷。灿若寒星整理制作。课堂同步训练。基础练习 一 给加粗字注音。颦儿 穿凿 画缯 鳏鳏 腻烦 怔怔 二 根据词语意思写出相关的词语。1 形容忧愁失眠的样子。2 绘画用的绢。3 兴冲冲的样子。4 意为山川灵秀，人物杰出。三 下列各组词语书写完全正确的一项是 a 聪敏伶俐诸事不顾有理有情b 自...
人教版语文九年级上20《香菱学诗》教案
20 香菱学诗。沙坪坝区新发中学吕钟波。一 学习目标 1 研读香菱学诗的经历，把握 故事情节。2 分析掌握香菱的性格特点，学习人物的描写方法。3 学有所思，能初步赏析名著 红楼梦 等文学经典。二 教学重点 1 分析人物的描写方法，把握人物性格特征。2 香菱学诗给予我们的深切启示。三 教学难点 1 分...
九年级语文上册第20课香菱学诗
20.香菱学诗。1.讨论分析香菱这一人物形象，理解这一形象的悲剧美。2.学习香菱虚心好学 刻苦勤勉的求学精神。3.体会作者的赞美之情，提高文学鉴赏能力。重点 揣摩香菱的形象，理解作者在文中倾注的思想感情。1.下面是某同学制作的知识卡片，请你帮着补充完整。2.给下列加点字注音。宝钗 ch i 颦儿 p...