２.《林中小溪》导学案。
教学目标】知识与技能。
学习通过朗读了解课文大意，把握作者思想脉络来理清课文层次。过程与方法。
通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美情感、态度与价值观。
在情景交融中感悟作者的人生信念【教学重难点】
把握作者思想脉络来理清课文层次。
通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美和小溪所显示的生命力【导学过程】
一、导入新课。（**有关小溪的画面。）自然界中的一切无不都在向我们预示着什。
么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？
今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。二、走进作者。
米哈依尔米哈依洛维奇普里什文(1873-1954),苏联作家。**作。
在鸟不受惊的地方》。他的作品主要是通过对大自然的如诗的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》三、检测预习1.注音解释：
潺潺（嘟哝。
）涟漪（簌簌。
）惬意（分道扬镳。
2．下列词语中没有错别字的一项是（）a、百花争艳翩然而致b、蚊丝不动另觅路径c、豪无生气不甘寂寞d、分道扬镳越发繁茂3．选词填空（8分）
水a着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面b波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫c，一会儿花和d的影子间发出兴奋的招呼。（a.晃动b.频起c.惹动d.漾起）
a处填b处填c处填d处填。
四、初读课文，整体感知。
作者为什么把小溪比喻为森林的心灵？林中小溪有那些精神？这给作者带来怎样的鼓舞？五、合作**。
1．提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在**？与全文主旨有什么关系？
2．提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？六、精读品析。
请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途？七、拓展延伸：
每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的，在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感请用自己的文字表达出来。
九年级语文苏教版上册林中小溪
溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？解析 小溪对的草 花 树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草 花 树木和小甲虫？解析 五 随堂演练。1 下列成语运用正确的一项是 a 大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。b 们彼此之间感情不和，早已分道扬...
九年级语文上册林中小溪教案苏教版
林中小溪教案。教学内容。主备人。1 学习通过朗读了解课文大意。2 领略课文中描写的大自然的优美景色。教学目标。3 学习课文中白描手法的运用。4.理解作者的生活信念和人生理想。重点。教学预设。创设情境，导入新课。同学们，当你在生活 学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有想过投入大自然的怀抱，尽情地释放自己...
语文苏教版九年级上册林中小溪教案
二林中小溪。一 导入。凡是遥远的地方，对我们都有一种 不是 于美丽，就是 于传说，即使远方的风景，并不尽人意，我们也无需在乎，因为这实在是一个迷人的错。汪国真 旅行 二 作者简介 普里什文。有位作家这样评价普里什文的散文 时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣叫，时而有如薄冰悄悄...