《林中小溪》教案。
学习目标。1．知识与技能。
1）学习拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
2）学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；
2．过程与方法。
1）吟哦讽诵。本文文意浅白，几乎没有生僻词语，生动精妙的语言要靠多读去体会。
2）设身处地设置情境，亲身感受。可通过**欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁，去听、去看、去切身体会自然美，去感受水流带给我们的生命的启迪。
3．情感、态度和价值观。
领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，坚定生活信念和人生理想。
学习重点、难点。
1. 重点。
文章精美的语言；拟人手法的运用；白描的手法。
2. 难点。
某些场景的象征意义；贯穿始终的作者心理的感悟。
学习方法。朗读、自主、合作、**。
课时安排。2课时。
教学过程。第1课时。
一、创设情境，导入新课。
1、教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。
有人这样评价“班得瑞”的**：“当演奏声响起，四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了，往事变近了，长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。
”现在就让我们来欣赏《寂静山林》，听一听来自原始森林的声音。
2、学生欣赏《寂静山林》**带，谈自己的感受。
提示】《寂静山林》**带中，有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中，有所感动。
优美的文字同样能再现山水的美丽，同样能引起所无尽的遐想，这节课，就让我们和普里什文一起，走近林中小溪。
二、自读自测，整体把握。
1.指导学生积累词语。
颤动（chàn） 潺潺（chán） 涟漪（yī） 粼粼（lín）
分道扬镳（biāo）干涸（hé） 簌簌（sù） 惬意（qiè）
车辙（zhé） 翩翩起舞（piān）
涟漪：细小的波纹。
萦绕：缠绕回旋。
干涸：（河道、池塘等）没有水。
2.了解作者和他的札记。
普里什文是一位出色的农艺师，丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书；他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的，抒发了对自然和俄罗斯祖国的热爱之情。
3.整体感知。
指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听，完成下列要求：
说说他读得好在**？有什么不足？
划出你认为用得准确生动的词语。
三、互学互助，解读**。
1.我来评价。
学生活动】评价课文朗读的情况，指出优缺点。
提示】这是一项开放性的设计。学生要学会肯定他人朗读的优点，也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。
如有不足之处，请发言的同学再读，其余同学仍可再评价。
2.我来推荐。
学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语，说说推荐的理由。
提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义，也可让学生进行改换比较，区别优劣，体会词语为什么准确生动。
3.我来欣赏。
学生活动】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
点拨】拟人句：
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤…
当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。
比喻句：太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了…
四、课内小结。
本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。
体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。
五、课堂作业。
夯实基础。学案。
开放**。我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗？请你课后做个调查，也可以实地看看，向同学们作介绍。
第2课时。一、温故知新。
造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物，看准造得既快又好。由此导入本课时的学习。
二、合作交流，解读**。
1.温故知新。
学生活动】思考：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂”道出了泉水和鼎湖山的关系，那么，在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？
点拨】作者认为，小溪是森林的心灵。（“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”
2.曲径通幽。
学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。浏览课文，划出表现小溪性格情感的语句，用自己的话概括小溪有怎样的精神。
点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神，它鄙弃苟且求安的生活，向着“自由”的境地奋斗不息。体现这种精神的语句很多，例如：
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤…
然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……
就让路途当**现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了……
3.刨根问底。
学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句，想想为什么会有这样的变化。
点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当孤独的。但是，他在愉悦的情境中找回了自己，找到了“自己心灵同大自然的一致”（普里什夫语）。他留意着林中小溪，留意着林中的一切。
小溪奋斗不息的顽强精神，使作者摆脱了孤独感和失望情绪，融入了社会，“进入了百花争艳的世界”。
4.各抒己见。
学生活动】（1）自由朗读课文、思考：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有哪些相似的地方？读了《林中小溪》这篇课文，你得到哪些启示？
提示】相似处：①溪流行进中不断遇到障碍，人的生命历程中也会遇到困难；②溪流不断向前流去，才能“到达大洋”，人也须不懈的奋斗，才能战胜困难，实现目标；③小溪在与障碍的搏斗中认识到，“有障碍，才有生活”，同样，人生如果平平坦坦，就不会有真正的意义。
点评】答案不求一致。可从热爱自然，亲切自然，发现自然之美的角度谈，也可以从人生需要奋斗，需要顽强拼搏的精神的角度谈，言之成理即可。
2）课文的第26-29段，写材中小路上所见到的景色，看似与小溪无关，有人认为明显是偏离了中心，你的看法如何？
提示】这一部分宕开写森林的春景和自己与森林的亲密关系，可以当作是补充交代，也可看做是蓄势，为全文推向高潮积蓄力量。
三、总结反思，拓展延伸。
总结反思】本文和上一篇课文《鼎湖山听泉》有许多相似之处。除了大量的比喻、拟人句的运用之外，作者的感情都经历了一个变化过程，都从自然风物中悟得人生的哲理，甚至文中看似偏离中心的“闲来之笔”也都有相似的作用。第二课时的教学环节中，可让学生通过比较、借鉴，许多问题可迎刃而解。
延伸阅读】溪水。
绿漪。我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得象少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和涓涓的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；**色的晚霞，从杈芽树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活勃和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶，枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，走到半路上，风偷偷儿的溜走了，他便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶，推推挤挤的推到一个旋涡里，使他滴滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜作弄人的，但流到坝塘边，她自己的磨难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？
水初流到石边时，还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却象没有耳朵似的 ,板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去：冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺页收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
辟辟**，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真的怒了，不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水得安然度过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
不同的是：《林中小溪》是散文，着重写了溪水冲破层层障碍奋然前行的过程；《溪水》是童话，溪水的“得意”和“失意”，喻示着人生在不同阶段的不同经历。
四、课堂作业。
夯实基础。学案
苏教版九年级上册语文2林中小溪练习
林中小溪 一 基础知识的积累和运用。26分 1 给红色字注音或根据拼音写汉字。6分 粼粼 吝啬 竭尽 簌簌 茸茸 qi 意 涟y ch nch n流水 和x 干h 车zh 分道扬bi o 2 改正下列句中的错别字。2分 a 流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。改 b 小溪使...
苏教版九年级上册语文2林中小溪练习
2林中小溪同步训练。基础巩固。一 基础知识 共48分 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是 5分 a 潺潺 ch n 吝啬 s 飞溅 ji n 涟漪 q b 干涸 h 惬意 qi 蹿出 cu n 颤动 ch n c 簌簌 s 和煦 x 萦绕 y ng 扬镳 bi o d 粼粼 l n 美姬 j ...
苏教版语文九年级上册2《林中小溪》教案
林中小溪 教案。学习目标 1 能用自己的语言概括林中小溪的特点，梳理出作者思想感情的脉络。2 能通过朗读和对语言的赏析，感受大自然的美和小溪所显示出的生命力量。3 能用自己的语言表达作者由景而悟的人生信念。4 通过对其他作品的阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。重难点分析 1 感受大...