《搭石》教学。
教学目标:
1、弄清什么是搭石,感悟作者家乡搭石的美;
2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当然”的理解,体会作者仔细观察、生动描写的方法,善于从生活细节中发现情感的方法,培养留心观察、用心感受的习惯;
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:围绕一道风景,层层深入地研读乡亲们走搭石的画面,体会其中的人性美。
教学难点:学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程。一、 复习导入,引出搭石。
1、孩子们,上节课学习的生词都记住了吗?我们先来复习一下。齐读再听写。
真棒,读出了词语的节奏美。
全对的举手,祝贺你们,上节课的内容掌握得非常好。
2、上节课,我们初步学习了《搭石》这篇课文,知道了什么是搭石,以及他们是怎样摆搭石的。这节课让我们再次走进这个美丽的地方,一起去走走搭石。(看板书——21 搭石,齐读)
二、研读课文,体会美丽。
1.默读3-4自然段,勾画出家乡人走搭石的句子。
二)研读重点二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
1、提出多音字:行,“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队,叫排成一行(háng)。而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)
2、孩子们,这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢?(生:清波漾漾、人影绰绰)。
孩子们看,“绰”有三种意思(出示课件)在这个词语中“绰”字是什么意思?你能把“绰”的意思放入词语,谈谈对词语的体会吗?
那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢?能美美地读读这两个词语吗?(齐读)读得多美呀,多美的画面啊。
相机出示**理解“清波漾漾、人影绰绰”
3、还有哪个词也体现了美呢? 协调有序
什么叫协调有序?抽生。这句话中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢?
(生,课件出示)了不起,孩子,这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。让我们一起加入到走搭石的行列中。请三位学生上台做做动作,其余生配合读。
原来这样默契、有序的动作就叫做(生:协调有序)
再读感悟协调有序。(师生合作读)。抬起脚来紧跟上去,抬起脚来紧跟上去,踏踏的声音,像---生:轻快的**)乡亲们不仅踏出了**美,还踏出了和谐美。
4、是啊,这既像一幅美丽的画(板书:风景美),又像一首奇丽的小诗。(课件出示诗)谁能为我们读一读。抽生读,齐读。
这一行人在搭石上走出了**美,走出了画面美,体现了家乡人们的和谐美,搭石的确构成了(指板书,生齐读)。
三)研读重点三:“如果两个人面对面同时来到溪边……才相背而行。”
1、在这句话中,你们读出了一群怎样的乡亲。
生:“谦让”)让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦让美”(齐读)
2、师质疑:假如遇上年轻人和老人来走搭石,那又是怎样的一幅画面呢?(生回答,课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人……理所当然的事。”)
3、哪个词语也让你的心头轻轻一颤?理所当然
从这“理所当然”中,你又读到了一群怎样的乡亲们?(尊老爱老敬老)
多么温馨的画面啊,让我们来到小溪边看一看,描绘出更多、更美的画面!同桌交流再分享。
出示例子:假如遇上孩子来走搭石,大人总要人们把这看成理所当然的事。
四、回归课文,整体感悟。
1、通过同学们的交流,我们不但看到了家乡的“搭石”构成的一道道风景,也感受到了村里人善良、美好的心灵。让我们再来回顾一下这些美丽的画面:
师引读,指名学生口述:家乡有一条无名的小溪,每到秋天,天气变凉,家乡的人们便会———
出示乡村自然美。
它构成了家乡的一道风景。瞧,上了点年岁的人,发现搭石不稳——
课件出示)无私奉献的美。
一行人走搭石,动作是那么协调有序!——
课件出示) 和谐美
两个人面对面同时走到溪边,——
课件出示)谦让美。
假如遇上老人来走搭石,——
课件出示)尊老爱幼美
是呀,家乡漂亮的风景以及乡亲们纯洁,善良的心灵,深深地感动作家刘章爷爷,难怪他在文章的最后发出这样的感叹:(课件出示最后一段)
齐读:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
在这段话中你读到了些什么?
小结:正如同学们体会的那样,这一块块、一排排“搭石“,静静地躺在溪水中,任人践踏,却无怨无悔,默默无语,是乡亲们和谐相处的情感纽带。这正是作者在赞美乡亲们默默无闻、无私奉献,而这种写作方法就叫做借物喻人。
(板书:借物喻人)
3、分享:刘章爷爷不仅发现了乡村的景色美,更在乡亲们走搭石和摆搭石这些小事中发现了美,现在请你也来分享一下你生活中的平凡美。
四、小结。是呀,虽然我们没走过搭石,但我们却能在这些平凡的美中收获着感动,相信正因为有了这一块块搭石,孩子们一定会踏出你们亮丽的人生!
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