《燃烧和灭火》教学设计。
一、教材分析：本课题是关于燃烧和灭火的一些初步知识。前面学习了o2和co2的物理性质和化学性质，为本课题的学习奠定了一定的基础，本课题又为后面学习燃料的合理利用与开发做好铺垫。
可见本课题在整个教材体系中起着承上启下的作用。
教学目标：在新课标理念的指导下，我确定了以下教学目标：
1.知识与技能：认识燃烧的条件；知道燃烧的概念和着火点的概念。
2.过程与方法：学习运用观察、实验等方法获取信息。3.情感态度与价值观：联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。
重、难点：认识燃烧的条件和灭火的原理。二、学情分析：
初三是学生学习化学的启蒙阶段，教学重点在于授人予渔。从学生已有的知识经验来看，学生在已有的生活经验和以往的学习过程中对燃烧有一些零散、初步的认识。从学生已有的实验基础来看，初三学生掌握了一些实验的操作，有一定的**能力。
从学生的心理发展。
来看，思维方式正在逐步由感性思维向理性思维过度，但缺乏具体的思维方式。
三、教法、学法分析：为了突出重点，突破难点，我采用了**法和多**辅助的教学方法。这样能营造出良好的课堂氛围，而且还能将**的方案，讨论的情景提前做好准备，给学生更多的时间动手、思考和讨论。
初三学生对燃烧有一定的感性认识，但对燃烧的条件并不完全了解，因此，在教学中采用实验**法、合作学习法。四、教学过程：我将我的教学过程设置为：
创设情景—**新知—归纳总结—巩固提高这四个方面。1、创设情景，引入课题：
教师演示小魔术---烧不坏的手帕，引导学生观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损。教师顺势提问：为什么手帕能够完好无损呢？
我们今天的学习可以揭开这个事实的真相。通通过这样的导入可以激发学生学习的兴趣，同时又引出了今天的课题。
2、**新知：这个环节分2部分，第一部分：认识燃烧的概念；第二部分：认识燃烧的条件。
第一部分：认识燃烧的概念。教师用多**展示之前学过的s、c、fe等在氧气中燃烧的实验，指导学生观察实验。
现象，组织学生思考：燃烧的定义是什么？学生交流、讨论，通过观察实验现象可以总结出燃烧的定义是：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
第二部分：认识燃烧的条件。教师顺势提问：那么燃烧需要哪些条件呢？教师将学生分成6个小组讨论，小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充。
学生通过分析s、c、fe等在氧气中燃烧的实验，继而对燃烧的条件进行猜想：需要可燃物、氧气和点燃，这三个条件。
为了验证学生的猜想，教师演示教材中的实验7-1，指导学生观察实验现象，并记录所观察到的实验现象。学生观察到铜片上的白磷燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧。
教师讲解：在此过程中我们并没有进行点燃，从而纠正学生的错误，说明点燃不是燃烧的必要条件，并说明：我们点燃是为了让物质达到着火点，从而引出着火点的概念：
着火点是达到燃烧所需的最低温度。此时学生也就明白了。
烧不坏的手帕的科学原理。
接着教师指导学生查阅教材表7-1，了解常见物质的着火点，通过查阅教材表7-1，学生了解了白磷的着火点比较低，而红磷的着火点很高，此时学生也就明白了为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷没有燃烧。
通过这个**实验，学生交流、讨论，可以总结出燃烧的三个条件是：（1）可燃物；（2）氧气；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
此时有学生提出疑问：水中的白磷不燃烧可能不是因为没有氧气而是因为水火不容。教师对提出问题的学生给以表扬。
为了验证该同学的猜想教师组织学生，向水中的白磷通入氧气，学生观察到：水中的白磷燃烧了。通过这个实验，再次证实了氧气是燃烧的必要条件，从而加深了学生对燃烧三个条件的理解。
到此，通过教师的讲解，学生的自主**实验，以及学生的观察、讨论，本节课的重点和难点，都得以解决，燃烧的条件也真正的建构在学生的头脑中。燃烧的条件是学。
生在教师的指导下自主完成的，培养了学生自主学习的能力和团队精神。学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感。同时又体现了以学生为主体的教学理念。
3.归纳总结：学习完本节课的内容之后，及时进行课堂小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识。我采用引导的方式，让学生自己总结出本节课的主要内容。
1）、燃烧的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。（2）着火点：达到可燃物燃烧所需的最低温度。（3）燃烧需要三个条件：1）可燃物；
2）跟氧气(或空气)接触；
3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。4.巩固提高：为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行检测，力图达到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。
1、木柴燃烧时，常把木柴架空一些，目的是（）a．使热量易散失。
b．使火柴着火点降低c．使木柴变成易燃物d．使木柴与氧气充分接触。
2、通过下列操作能观察到燃烧现象的是（）a.将红磷放入纯氧中b.将白磷浸入40 0c的水中c.将白磷露置在40 0c的空气中d.在空气中用酒精灯给铁丝加热。
3.下面的空格填上“一定”or“不一定”
1）燃烧___有发光放热现象，但有发光放热现象的___是燃烧。
2）燃烧___是氧化反应，但是氧化反应___是燃烧。
4.有发光、放热现象的一定是燃烧吗？
5.钢铁生锈、食物腐烂、酒醋的酿造这些是燃烧吗？
板书：课题1燃烧和灭火（课时1）
1.燃烧的概念：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
2.着火点的概念：达到可燃物燃烧所需的最低温度。
3.燃烧的条件：（1）可燃物；（2）跟氧气(或空气)接触；（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
三者缺一不可。
人教版九年级化学上册燃烧和灭火说课稿
很高兴能有机会和来自全国各地的同行在一块交流学习，这是一次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是 燃烧与灭火 一 一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。一 我对教材的理解。燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已...
部编人教版九年级化学上册《燃烧和灭火》第一课时
课题1燃烧和灭火第一课时。教学目标 1.了解燃烧的概念，并通过实验 认识物质燃烧所需要的条件 2.通过实例 与分析，了解灭火的原理和方法 3.学习安全消防常识，认识化学知识在生活实际中的应用。教学重点 燃烧的条件和灭火的原理。教学难点 对着火点的理解，培养学生的动手能力和学习的科学方法。教学方法 实...
人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案
人教版九年级上册化学 燃烧和灭火 教案。教学目标知识与技能1.知道 的含义。2.了解一些易燃物 易爆物的安全常识。过程与方法。能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火 防爆问题。情感 态度与价值观。通过学习，逐步建立防火 防爆的意识。教学重难点。重点 的含义 一些易燃物 易爆物的...