八年级物理期末试卷分析。
张店初中张腊红。
一、试卷特点。
一）试卷结构（题型及占分比例）
单选： 11道33分填空： 8道23分。
作图： 2道 8分**实验： 2道30分
计算： 1道6分。
整体上看试卷中各知识块的结构分配比例合理，本学期的主要知识点覆盖全面，较好地实现了对学生基础知识和基本技能的全面检测，试题整体上偏简单，但联系生活实际的题型较多，注重了物理知识的应用，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
二）具体来说，本套试题具有以下特点：
1、注重基础，淡化理论。80%试题都是涉及物理基础知识和基本实验技能，涉及纯理论方面的试题较少。
2、注重与社会、生活的联系。注重教材但不拘泥于教材，较多地考查了物理知识与社会生产以及人类生活方面的联系。如第小题体现了物理与生活的紧密联系。
3、较好地体现了能力立意。多数试题都是以能力为核心，对学生的学科素养、科学**以及应用物理知识解决社会生产和生活中的一些实际问题的能力进行了一定的考查。如第小题就较好地体现了对学生能力的考查。
4、强化了实验技能的考查。除实验与**第四大题共30分外，在选择、填空题中都有涉及，对很多实验现象及实验原理都有考察，如第小题。
（三）对试题中的细节还有一些拙见，如第1题中的b选项15℃
改成5℃或35℃较好些。第4题中的c、d选项与18题第三个空重复。试题中没有简答题。
实验**题题目较少考察范围较少，同时实验**题以填空题形式出现，不能很好的体现科学**的过程。
二、学生答题情况分析：
163班和164班总共61人，优秀：23人，合格：41人，不合格：20人。
学生在答题中存在的主要问题：
1、学生对一些基本概念和原理，不能在理解的基础上加以掌握和应用，导致答题错误。
第4题：学生对“虚像”不能很好理解。同时不注意与生活实际结合起来。
第6题：我们平时练习近视眼成因较多，对远视眼成因忽略了，导致出错较多。
第12题：学生填空不规范，有数字没有单位，没有赋予数字意义。
2、多数学生作图能力较差，有的学生作图不工整、不规范，作图时没有留下作图痕迹。
第20题：平时学生练习凸透镜的三条特殊光线较多，对凹透镜的三条特殊光线学生练习较少，出错较多。
第21题：学生对题意理解不透彻，题目里给出反射光线学生没找出这点，出错较多。
第22题：平面镜成像部分学生在作图时没有留下作图痕迹，部分学生没有认真审题，做出的物体还是用虚线表示。题目平时练习较多但得分却不高。
3、学生对一些基本的物理实验操作原理和技能掌握不牢，实验的观察、分析、迁移、设计等能力较差，导致不能正确完整解答实验题。
4、部分学生解答计算题的格式不规范，部分学生计算能力较差。
第24题计算题反映出部分学生没有规范的解题过程，如不带公式，不带单位，单位带错，单位换算也存在很大问题。还有计算不过关，计算过程过于简单，如计算质量时，密度是kg/m3,,体积是m3，结果就是多少吨，还有就是计算结果不化成小数等。
三、教与学中的问题。
1、学生学习物理的兴趣不浓，被动学习的情况居多。
2、学生中存在畏难情绪，尤其是部分女生，由于本身数学基础较差，涉及到计算问题就出错。
3、教学中过分强调知识的掌握，没有强调知识的应用，没有真正从实际出发，照顾学生的情绪和认知能力。
4、学生缺乏必要的探索精神，知识学的较“死”，没有真正理解物理概念的实质，不能灵活运用。
四、对今后教学的建议。
1、狠抓双基，注意教学后的情况反馈，并针对反馈的问题及时进行补救。
2、重抓落实，对于学生的学习情况，教师要做到心中有数，注意学生学习任务的落实，不能流于形式。
3、在教学时，要切实注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的达成。物理概念的教学不过分强调定义的严密性，要注重概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。要让学生在理解的基础上掌握、应用所学的物理知识，要密切联系学生所熟悉的生活，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。
4、要切实加强实验教学，尤其是**性实验的教学，让学生在实践**中学习，养成科学**的好习惯，学会科学**方法，形成实验能力。要让学生真正动手做实验，参与实验的全过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。
要想提高物理教学成绩，必须要把实验与**落到实处。
5、要努力提高学生的阅读和表达能力。从近几年的试题变化趋势看，对学生的阅读能力、收集和处理信息的能力、以及语言文字的表达能力要求是越来越高，因此，我们在教学中一定要加强对学生这方面能力的培养。另外，还要加强物理用语的教学，努力培养学生应用物理用语的能力。
6、注重训练，严谨规范，避免学生的过失性失分。如计算欠准确、格式书写不规范、作图不规范等，导致一些学生非知识性失分。因此，在平时的教学中，一定要加强这些方面的训练，使学生形成良好的学习习惯，减少考试中的无谓失分。
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