八年级物理试卷分析

八年级物理试卷分析（上学期期中考试）

本次考试，考查的是《声现象》和《光现象》的内容，其中，声学占分36分，光学占分64分。题型有选择、填空、作图、实验**、计算、综合应用。题型多样，覆盖面广，难度适中，能比较客观地反映出学生学习、老师教课过程中存在的问题。

现就学生在试卷中反映出的共性问题，总结如下：

一、选择题。

选择题得分率在84%以上，填空题得分率也相当高。这说明学生对于基本知识的掌握，还是比较牢固的，对老师强调的重点知识，都能够准确地理解。

选择题错误比较多的是：第4小题、第8小题。

第4小题是考察学生对光的折射、反射的理解。但因为学生还没学过“透镜”，所以不知道“冰透镜”为何物，所以，这道题错的最多。但是，如果采用“排除法”来做这道题的话，还是能做出来的。

a．古代潜望术，这道题在《课课练》上曾出现过。是说古代人，在树上悬挂一面镜子，在院子里放一盆水，通过水中观察，可以看到。

邻居的活动情况。光在平面镜和水面的反射成像，这是一种“反射现象”。

b．冰透镜向日取火，没学，继续往后看看。

c 。潜望镜，这是用两块平面镜的组合，当然还是“反射现象”。

d 。日食的成因，这是“光沿直线传播”形成的。

经过排查，可以把这三个选项排除掉。

第8小题成语“白纸黑字”喻证据确凿，不容抵赖，从物理学角度看这道题也曾经讲过，但学生出错率仍然很高，这是我意想不到的。这说明，老师课堂上讲的东西，学生并没有真正接受，学生仍是按自己以往的错误理解去做题。

二、填空题。

填空题得分率也比较高。但第14小题，错误比较多。这是关于“颜色”的问题。

课本上有，也让学生背了，说明学生并没有真正理解“透过”和 “反射”的含义。今后要给学生时间，让学生去表达自己的理解，真正掌握学生的心理。不能想当然地认为学生会了。

第15小题，一束光线从空气射入某种透明液体，已知入射光线与法线的夹角为45°，反射光线与折射光线的夹角为105°，则反射角的大小是___度，折射角的大小是___度。

第2问错误较多，说明学生不会用画图来帮助分析问题。

三、亲历**。

19 题为作图题，失分率比较高。今后要多加强这方面的练习。

20题是关于平面镜成像问题的实验。这道题平时一再强调，学生也会说会写，但在使用中仍然出错，可见学生的潜意识对学习的影响有多大。今后要注意对学生的理解的要求。

四、综合应用。

22题是计算题，题并不难，书本上的作业题，月考的时候也考试过，但这次改头换面，学生在做题中仍出现了扣分情况，不能做到完美无缺，也是出乎意料的。

23题，是一个情景题，要求学生回答“为什么她能看到小鸟却听不到鸟叫声。”

这道题对学生的要求是解释出两个方方面的问题，但很多学生只回答了“为什么听不到鸟叫声”，没有回答“为什么能看到小鸟”。这说明学生对于题意的理解还存在着问题，今后也要注意给学生提供锻炼的机会。

通过这次考试的反思，我觉得在今后的教学中，要多给学生动手动脑的机会，并落实到实处，对于在学习方面态度不积极的学生，一定要监督他们，尽快完成学习任务。

标签： 2011——2012学年上学期期末考试八年级物理试卷分析。

肥城市实验中学物理组。

一、试题分析与评价。

纵观整个试卷，充分体现了当今物理教学改革和发展的方向，渗透了初中物理新课程改革的理念，考点全面，覆盖面广，知识源于教材，题目立意较新。严格贯彻执行《课程标准》的要求，着重考查重点知识和核心能力；突出了物理学科的自身特点，注重了实验能力和理论同实践结合能力的考查。

试题以《物理课程标准》为依据，显示了正确的导向，起到了促进教学方式和学习方式的改进和转变的作用。本试题以能力立意为主，体现了过程与方法，从“生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。

试题特别加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，如1题、3题、8题、9题、13题、16题、18题、19题，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，结合实际生活、生产和科技应用出题， ,注重对物理知识应用层面的考察。

加强对物理方法和学生综合应用能力的考查，方法是从知识到能力之间的重要纽带，学习物理知识的最终目的是为了应用知识，在应用的过程中培养能力、启迪智慧。如第8题即考查了分析电路图的能力，又考查了学生对生活中电路的观察。第12题综合考查了学生的对蒸发有治冷作用的理解，又考查了学生对温度随时间变化图像的识别和分析能力。

第17题综合考查了学生的分析数据能力、对温度的感知判断能力和对蒸发、沸腾规律的理解。第23题综合考查了电路的连接能力、电流表的使用方法、读数方法、以及并联电路的电流规律。

试题融入**性和开放性，注重对学生创新能力的考查，第18题通过观察**，利用凸透镜成像的规律进行分析，要求学生先回答两个问题，再提出自己的问题并作出解答，即给学生铺设了台阶，指好了思路，又给学生的思维提供了极大的自由空间。

试题重视来自学生的生活体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解生活的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。如第2题关于影子的理解，第9题关于生活中几种热现象的观察和体验，第17题第一个空关于夏天空调最低温度的设置，第20题关于仓库自动报警电路的设计。这些题目无不散发出浓郁的生活气息和时代气息。

所选素材都是日常生活中随处可见的各种现象，这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。

试题注重体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。如2题，17题，18题，使学生做题的同时，关注了自然和生活，还可以受到文学美和自然美的熏陶。

注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验操作能力的考查，同时也加强了对学生的实验**能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把**的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析的**思想。

旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，这一点集中体现在18题、20题、23题和24题上，特别是23题关于并联电路的**，24题关于凸透镜成像规律的考查，使考察学生的综合能力达到了最高境界。

二、学生答题情况与暴露问题的分析。

学生得分情况统计：优秀大约600人；及格人数360人；不及格人数340人。

选择题：失分主要集中在题。

8题选b、d的较多。本题虽然涉及到的电压和220v没学，但学生可以由“两个开关控制”，“每个开关控制三盏灯”，每盏灯的正常工作时的电压相等，以及并联电路中各支路互不影响的已学知识，再加上一定的生活经验分析出来，这当然有一定的难度，需要一定的综合能力。

12题选b的较多，多数学生只考虑到了蒸发制冷，而没考虑到蒸发完后温度要恢复原状，也有的学生不会分析图像，不能理解图像所反映的物理意义，导致本题做错。

13题选c的较多。学生没有注意题目要求选出主要原因，球皮振动当然会发声，但这不是主要原因，作为补救措施，老师可以找一个没有吹起的气球，拉紧了振动振动，让学生听一听，答案自然就有了。

15题选a、c的较多。原因是许多学生不能把音调的高低、响度的大小，以及乐音与噪声同波形结合起来，说到底还是对声音的本质理解不透，或者思维不够灵活。

填空题：失分主要集中在题。

17题第一个空出的很好，渗透着科学、技术和社会协调发展的思想，以及节约能源的现代意识。虽然课本上没有介绍，老师可能没有讲过，但是要求学生对温度的高低要有感性认识，还要回忆起夏天空调房间的温度，毕竟20度和26度差距很大，有心的同学还可以同现在的暖气房间的温度做一下比较。这是货真价实的从物理走向生活和社会，这也是真正的能力的较量。

第三个空的出错，应该是受到了几种常见物质的熔点的干扰。

18题即把物理融进了生活，又属于开放性的题目。第一问属于基础知识，做错的很少，但第二问做错的就很多了。部分学生光注意像是放大的了，忽略了像还是倒立的，如果把“倒立的放大的像”同凸透镜成像规律联系一下，应该能做出正确的判断。

当然，在这里找不着光屏，也是一个障碍。第三问一般应该是在第二问的基础上提一些凸透镜成像的其他问题，但由于部分学生组织物理语言的能力很差，或者没有受到第二问的提示，提出的问题不伦不类，不着边际，或者思维没有发散开来，思路阻塞，而失去了宝贵的二分。

作图题：同以前的考试一样，作图题仍是物理考试的失分重点，能做到全对的25%左右。19题这种题型虽然也练习过，也测试过，但还是有一半左右的学生不得要领，究其原因是这些同学第一次做这种题就没有理解透平面镜成像通光的反射的关系，所以还需要老师们不厌其烦的从根本上讲清为什么这样做。

20题出现了这样的现象：做上来的几乎能全做对，但有40%左右的同学放弃了该题。说明学生在电学这部分可能出现了两极分化，这是一个值得警惕的信号，初二下学期光电学内容，如果这40%的同学落下了，后果相当不堪设想。

21题得全分的约40%，大部分同学是透镜画对了，光路图做错了，原因是没有理解透不管戴近视镜还是远视眼，矫正后像应该成在视网膜上。

实验**题：23题出错率最高。特别是一些畏惧电学的同学做的一塌糊涂。

当然本题考察的相当全面，电路连接的基本要求，对电路图的分析，并联电路的电流关系，电流表大小量程的关系，电流表的量程的选择，正负接线柱的连接，带电流表的并联电路的连接技能等等，任何一点把握不好，则本题不能得全分。但本题在设计的时候是做了精心考虑的，由易到难，层层递进。24题的第一问很关键，需要认真观察光具座上的刻度，对凸透镜成像规律相当熟练。

后面的几问只要认清那几个数字表示的准确位置，紧密结合光具座的数字，就能做对。这需要学生时时都要认真审题，字斟句酌。

总体而言，学生失分原因可归纳为以下几点：

1．对“双基”掌握不扎实，对一些基本概念、规律、原理不理解，记忆不牢固，对基本技能不能够灵活运用；

2．不能用物理知识分析、解决生活、生产实际问题；

3．不会进行科学**，科学**依然是学生的薄弱环节；

4．审题能力不够强，不能够从题干中获取有用的信息；

5．语言表述不准确，要么不会说，要么说不准。

6. 作图不规范，不用铅笔和直尺，虚实线分不清，忘记画箭头现象特别严重。

1、开展好教研活动，加强集体备课。

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