摘要：提升语文教学效率是广大语文教师孜孜不倦的追求，本文就九年级语文教学的针对性和有效性进行了一些**，提出了应认真解读《语文课程标准》、《考试标准》和语文教材的意义，介绍了扎实推进“积累与运用”教学的良好做法，探索了阅读课型的运用与学生理解感悟能力提升的有效方式以及作文教学应对策略。
语文教学千头万绪，涉及的面广，知识点多，老是没有一条明晰的教学思路，相对固定教学模式，那就是费力而效率低下的事，也就无法提升学生的中考成绩，更无法让学生形成良好的语文素养，初步具备终身学习的能力。语文学科是初中阶段的重要学科之一，如何有效地开展毕业班语文教学，促进学生智能发展，是摆在广大初中语文教师面前的一大课题。在此，笔者将自己的浅薄经验予大家参考，欢迎大家的批评指正。
一、重视“两标一本”的解读。
国家的《语文课程标准》和遵义市的《考试标准》是教师执教的依据。为了增强教学的针对性，每一个语文老师都应该认真研读这两个标准，弄清教学和考试的范围，要求学生掌握的程度，决不能拔高难度，也不能降低要求。这两个标准对初中语文教育有着重要的、直接的导向作用。
因此，在教学中应该始终以这两个标准为依据，认真执行课程基本理念，全面提高学生的语文素养，准确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、**学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。严格按考试要求（现代文阅读材料选自课外，文言文材料选自默写的内容，古诗文限于《课标》规定的50篇首，现代诗文限于教材要求背诵的12篇段。）进行有针对性的教学，从而更好地提升教学效率。
本”指的是教材，“教材无非是个例子”，选人教科书中的篇目都是优秀的例子。因此，教师在教学中应特别注重教材的解读，细读每一篇课文，深入钻研教材，真正利用好教材这一个例子训练学生的语文知识，并使其学会知识的迁移。例如：
学习《白杨礼赞》时教师应将教科书中的语文知识点一一进行圈点勾画，并增加其所讲知识点的例子，认真实践潘泽远老师的记例子是最好的教学理念。这一课共涉及到的线索、过渡、铺垫、伏笔、衬托、欲扬先抑、象征、比喻、排比、反问、首尾呼应、散文特点等内容都需要讲解与训练。
二、重视“积累与运用”的教学。
1、拼音。重点放在易读错字和多音字上，要求每一个学生将这两类字抄在积累本上，采用自读，齐读等方式训练积累语音。
2、字词。字词积累“中的每一个词要求学生会写，了解其意义并学会运用。教学中采用朗读、听写、根据意思写词语等办法增加学生的词汇量，以确保语言的运用。
3、语言运用。
标点符号的知识点让学生记在笔记本上，然后在课文学习中随文巩固，特别要掌握易错标点符号（句号、问号、叹号、顿号、分号、冒号、引号、省略号）的运用。
句子的衔接是遵义中考的必考题，解题思路主要是前后语句的陈述对象是否保持一致，句间关系的吻合，语境氛围的协调，词语照应、暗示，短语类型的一致等。
句子主要信息提取的训练要点：“提取信息”不等于“提取主干”，在提取主干的基础上提取重要信息，不是把几个短句合成为一个长句，不只是归纳新闻标题的训练，在复杂单句上提取信息。可参考缩句的方法：
抓住主干来缩句，即找准句子的主谓宾。缩句时需要注意以下几个方面：“的”前修饰都删去，“地”前限制要删去，“得”后补充说明也要删去，数量词语照应删，删掉（在、中、里、下）表示特定条件和环境的词组，句子中的“不、无、没有”等否定词要保留，句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留。
4、句子、短篇积累。
句段默写主要存在的问题有：书写笔迹潦草，不清楚；多加笔画；记忆不牢固，容易张冠李戴；能背，但是错别字多，导致丢分等。因此，在句段默写的教学中应强化书写的规范训练，强化必考篇目的背诵检查，可采用同桌互相抽背与老师抽查背诵、默写相结合进行篇段积累。
三、重视阅读课型的运用与学生的理解感悟。
阅读课在初中语文教学中所占的课时是最多的，但每一年的中考得分率较低。那么，怎样提高阅读的效率呢？笔者认为阅读教学基本课型的借鉴最管用，因为这些基本课型具有可操作性，对学生的训练有价值，能有效地提升学生的语文能力。
恰当的课型是搞好课堂阅读教学的重要环节。根据教学对象、教学内容和教学任务不同，需要相应的不同课型。教师可以根据不同的课文，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据自身的特点，选用不同的课型。
中学语文课堂阅读教学的10中基本课型：朗读课型、背诵课型、说读课型、讨论课型、质疑课型、分析课型、摘抄课型、读写课型、鉴赏课型、表演课型。
这10种课型可以单一运用，也可以把几种课型结合起来创造新的课型，以便更好地提升阅读教学效率，从而增强学生的理解感悟能力。一是鼓励学生预习时提出有价值的思考题（要求每一个学生都将自己提出的问题写在书上，老师检查，对问题设计得好的同学予以及时的鼓励），二是每一节语文课（阅读课）留三分钟时间让学生作课堂小结（从不同角度来总结文章的亮点，所学知识点），三是让学生坚持每周读一篇文章，读后思考：文章写了什么，怎么写的，为什么这样写，有什么启示。
四、重视作文教学。
1、作文存在的问题。
写作学基础知识的缺失导致学生作文“没文体“；写作思维能力培养的缺失导致学生作文”没深度“。
2、应对的教学策略。
在作文教学过程中应让学生掌握基本的写作知识，主题的确定提炼，材料的选择，结构的安排，表达方式的综合运用，语言的推敲。学会编写提纲，学会写好文章的开头和结尾，学会修改。
养成积累的习惯。一是从观察中积累。引导学生要积极参加各种课外活动。
用心生活、观察事物的动态和静态；观察大自然的各种色彩；观察人物的动作神态；观察事情发展的环境、场面。二是从阅读中积累，通过阅读，把别人的东西内化为自己的东西。像故事会、技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。
引导学生读时注意仔细品味，汲取名家名篇的语言精华，开拓视野，丰富知识，陶冶情操，要求学生养成坚持记读书笔记的好习惯。三是从写作中积累。鲁迅说：
“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，这里的“多写和练习”是第一要素。所以，引导学生长期坚持练笔，对写好文章至关重要。
作文教学的生活化。初中作文教学应建立在学生生活基础上，这样的作文训练，不仅可以保证学生有话可说，有话能说，还能保证学生有话想说，有话敢说，不仅可以引导学生关心身边与社会的事情或事件，而且可以引导他们思考解决身边或者社会问题的办法，有利于学生创造才干的提升，有利于学生对社会生活的介入，有利于拓展学生的想象空间并寻找解决现实问题的办法，有利于引导学生扎扎实实地做事为人。
语文作文教学之我见
宜阳县莲庄乡四岭学校 刘玉乐。作文教学是语文教学中的一个不可缺少的环节，是对学生进行语文综合训练的终端环节。随着作文教学日新月异的改革，我们的作文教学也出现了百花齐放 百家争鸣的局面。下面我简单谈谈我的作文教学观 一 激趣。苏霍姆林斯基曾说 所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。孔子在两千多年前就总结...
语文作文教学之我见
摘要 随着新课改的进一步深化，作文教学越来越受语文教师的关注。培养学生的写作能力，提高作文课堂教学效率，是语文教学的主要目标和重要内容之一。教师在作文教学过程中要广泛积累素材，采用各种各样的方法提高学生的作文水平，激发学生的写作欲望。关键词 作文教学阅读写作成果模仿。随着新课改的进一步深化，作文教学...
小学语文作文教学之我见
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。作文教学作文命题细心观察。中图分类号 g633.34文献标识码 b文章编号 1673 ...