各位老师朋友们，大家好。作为一名青年教师，今天能有这样一次难得的机会同全市的语文老师一起**初三语文教学，我感到万分珍惜。希望通过这次共同**，向在座的各位老师学习宝贵经验，借鉴好的方法，也希望大家能够多提宝贵意见。
关键时期的常见问题：
众所周知，九年级是中考备考关键的一年。教师教学进度紧，学生学习任务重，除了正常上课以外，还要用大量的时间进行练习、复习和测验。因此一段时间以后，教师和学生都会觉得疲劳，容易产生厌倦情绪，从而影响到教学质量和学习成绩。
特别是青年教师，由于教学经验不足，最易产生心浮气躁，急于求成的思想。但越是在关键时候指导复习的教师越不能有这种思想，应给学生一种乐观、镇定、自信的精神面貌。以此来带动学生的积极性，以乐观、自信的精神状态投入到紧张的初三学习和复习中是这一特殊时期学习高效率的前提。
进入初三，我们听到老师说的最多的一个词就是“赶课”。大家都希望提前结束新课为最后的冲刺复习留下充足的时间，这种思想本无可厚非。但也恰恰是这种思想的支配下，最容易产生只求一味赶课而忽略了语文教学的质量的问题。
主要体现在：1、轻视教师自身对教材的研究和挖掘。有的教师甚至根本不看教材，无法把握教材内容的特点及其重难点；2、备课不充分，课堂教学效率降低。
无法保证课堂教学任务的完成。又受教学进度的影响，形成遗留问题的大量堆积。3、忽视语文课堂教学的效果。
只重知识的传授，不重学生感受，课堂教学形式单一。久而久之学生在肤浅和枯燥无味的学习中失去学习语文的兴趣并最终影响到对语文学科的复习。所以，越是在关键时候教师更应该细研教材，精心备课，改进教学方法，提高课堂教学质量。
保证充分利用课堂上45分钟进行有效教学，提高学生学习知识的效率，实行有效复习。这是解决问题的根本方法。
由于教学进度紧，学生学习任务重。在这个时期我们最容易忽略对学生最基本的语文素养的严格要求，忽视学生学习语文习惯的养成。不管质量高低（特别是对字体书写的要求），只要学生完成了老师布置的任务就算过关的态度在很多教师眼里已变的习以为常。
使学生认为可以在这一特殊时期放松要求，有的学生甚至放弃了原本已经养成的好的学习语文的习惯（如：记日记、写纠错本。）逐渐形成散漫的学习作风，最终影响到中招考试。
所以越是在关键的时候教师更应该严格要求，反复叮嘱帮助学生形成严谨的学习态度。比如：1、要让学生高度关注自己的学习缺漏。
在一定程度上来说，复习就是让学生查漏补缺。如果复习中学生没有查出自己的缺漏（当然这是最严重的），或找到了自己的缺漏但没有给予高度的重视，没有想办法弥补过来，复习也就成了一句空话，也就失去了它的意义。一些考入全国重点大学的学生介绍学习经验，其中很重要的一条就是高度关注自己的学习缺漏。
一节课有哪些练习题自己做不好，课下哪些作业自己做错了，考试哪些题丢分了，都记在一个专用的本子上（纠错本），时不时地反出来看一看，做一做。尤其是考试前，专门拿出时间复习。我们老师应该把这个经验介绍给学生，并时时检查。
培养学生养成关注自己知识缺漏的良好习惯。2、要让学生学会用实用字体答卷。 卷面文字的书写情况直接或间接地影响着学生的成绩。
针对现在学生文字书写大多连扯不断、难于辨识的实际，应对学生进行“硬笔书法速成体”即实用字体的训练。3、要让学生养成保持卷面整洁的良好习惯。 1、试卷不撕、不揉、不折角。
2、答题首行缩进两字，作文标题从第一行第五格写起。 3、省略号、破折号占两格，省略号每格三个点，居中。其他标点占一格，居左下角。
4、一行开头除引号外不能有其他标点，一句话写完正好一行占满，标点点在格外。 5、文字占格的四分之三，居中偏左一点。 6、如有错字错句，需要修改，不得用涂改液，也不要打叉打圈，而应在错字错句上轻轻划一右斜杠即可。
针对以上谈及的几个问题我想用三个优化来谈谈初三语文教学和语文复习。
一、细研教材，优化教学资源。
1、九年级上册教材简要说明。
九年级上册同八年级语文教材一样仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学。主要以文学作品和议论性文章为主，分编有诗歌、**、古代白话**三个单元，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力；议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元，一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法。如《敬业与乐业》。
一个是纯粹的议**单元，以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法，并要求掌握议**的文体知识。值得我们重视的是，这是本套教材惟一按议**文体安排的单元。并另有文言文单元，集中学习文言文。
与前几册教材相同，编有一定数量的古代诗歌。
2、九年级下册教材简要说明。
本册教材在编排上，仍以专题组织单元，同时兼顾文体。从情感、态度、价值观方面来说，九年级下册按：人与自我，人与社会，人与自然三大版块，设计了六个人文专题：
土地情思，人物画廊，生命之歌，舞台人生，百家争鸣，古代生活。注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情。帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，提高文化品位和审美情趣。
从学习角度来讲，作为初中阶段最后一册教材，要特别注意将三年来学习过的课文以及读过的课外作品分类整理，进行整合，开展比较阅读。着重于尊重学生独特的感受。
3、关于议**。
作为上册教材的重点，纯议**单元的教学也是上册教材中的一个难点。从编者意图上来看（单元目标：1、培养学生阅读议**的能力，把握阅读议**的方法。
2、激发阅读议**的兴趣，养成阅读议**的习惯。）是想通过这五篇议**，力求让学生达到熟练掌握议**的要求。新课标对阅读议**的要求是：
阅读简单的议**，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。要求都很高。但议**是文体特点是极强的，学生又是第一次相对集中的学习议**。
没有熟练的文体知识作基础很难达到以上要求。况且本单元所选文章议**并不简单，文体特点更不鲜明。（如：
谈读书）所以，我们要选择一些文体特点鲜明，相对简单的例文如：《谈骨气》进行引读，在学生掌握一定的文体知识前提下再展开本单元教学。另外，只读五篇，也是远远不够的。
课后还要指导学生多多阅读议**，并试着多写写，以巩固所学知识，使之熟练。
4、关于课后附录。
课后附录是最容易被忽略掉的部分。但其价值是不容小视的。两册教材附录共有四篇文章：
《怎样读诗》，《怎样读**》，《谈谈散文》，《谈谈戏剧文学》都是如何进行文学欣赏的指导性文章。同时也都选取了教材中的选文为例，指导性很强。可以在相应的单元教学之前，引导学生自己阅读，为单元教学提供学习指导。
也可在单元教学之后，结合课文进行总结性阅读，提升阅读、赏析能力。
5、关于名著导读。
九上导读名著是《水浒》、《傅雷家书》、《培根笔记》他们与课文内容相对应，注意相互沟通。把课内学习和课外阅读有机地结合起来。丰富学生的学习内容，扩展他们的视野。
6、关于单元教学整合。
以九上第二单元为例。四篇课文的思想内涵有一定和内在联系，可启发学生思考：《敬业与乐业》中提倡的从业观你能否在其他课文中发现相应的表现？
（如：《傅雷家书》中对艺术事业的执著与痴迷。）《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》与《致女儿的信》中反映了怎样一种共同的人本主义信念？
你能否用自己的话概述一下？这四篇文章合起来，启示我们要做一个怎样的人？将四篇课文看成一个整体来教，学生学习的就不只是一篇篇课文，而是打开了一片精神的空间，思想的领域。
再如九年级下册第一单元与九上新诗单元一样。这正是检验学生诗歌阅读能力的最佳平台，也是帮助学生总结读诗方法的最好时机。因此在本单元教学时，我们可以将学习的主动权完全交给学生，让学生成为课堂的主人。
并设计如下教学环节：
1、本单元又一次将诗歌展现在我们眼前，对诗歌我们并不陌生了，那么这节课我们先学哪一首呢？（适时暗示学生学习应当由简到繁）
2、对于这首诗，我们应该学些什么东西呢？
3、面对这些任务，是不是采用同样的学习方法？
4、大家思考一下。这节课要完成上述学习任务，怎样安排学习程序呢？
5、以读诗歌、讲诗意、析诗情、比背诵四个活动展示检验学生学习的质量，师其间做相应点评。
教师本身要精通业务，精通教材。教材中哪些是难点、重点，哪些资源可以整合，哪些概念易混淆，自己应做到心中有数。只有这样才能教学自如。
二、精心备课，优化课堂教学。
初三最后阶段紧张的冲刺，学生本来就有着巨大的压力，更容易产生厌倦情绪。如果我们只一味的赶进度而忽略语文对学生的感染，会造成学生失去学习兴趣的不良后果。如果我们能使这种高速运转的课堂，带给学生激情，甚至是主动亢奋的学习姿态，那么他将成为学生终身难忘的财富。
这要取决于精心的备课。
1、让表演进入课堂。
如学习《变脸》，上课之前请俩位学生扮演“水上漂”和“狗娃”。让他们各自说说自己的心理感受。这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也使学生对课文背景有一个大致地了解，为学习下面的课文打下伏笔。
让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。这种表演也可以在学习课文中进行。如学习《威尼斯商人》时，我让学生自己挑选角色，上台演一演、比一比谁演得好。
通过表演，学生既弄懂了故事情节，对课文中的一些可讲的词句也理解了，受到的效果完全是不一样的。这个做法对于篇幅很长的戏剧来说鲜果是非常好的。有人曾说：
“课堂上宁可要深刻的部分，也不要平淡的全部”。我认为，适当的进行课堂表演，促进学生主动学习，这完全是有必要的。为了拓宽学生的思维，有时用表演，可以激发学生的创新意识和审美情趣。
2、让**、美术也走进课堂
当我把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于**和美术自身的艺术性和趣味性决定的。语文课要是加上**和美术的融合，学生学语文就不会感到枯燥了。如学习《变色龙》这一课时，用画画带动语文教学效果非常好。
我请学生根据课文内容，在网上找了很多蜥蜴（变色龙）的**，通过不同的颜色的变色龙，让学生理解了变色龙的特点以及社会含义。在上《热爱生命》一文的时候，我出示了电影《泰坦尼克号》上众人在大船将要沉没的时候众人求生的画面，让学生明白生命的可贵，明白了在特殊时刻生命放在第一位。在结束这片文章的时候，我放了一首歌曲《在我生命的每一天》，学生在美妙的**声中思想得到了进一步升华。
当然也不能课课都这样来上。教师如何让教学有深度，引导学生的思想走向深刻，在学生学习中的作用是非常重要的。
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