相交线、对顶角说课。
尊敬的各位领导、各位老师，您们好：
今天我说课的课题是：九年义务教育三年制初级中学课本《几何》第一册第二章第一节《相交线对顶角》，主要内容包括：对顶角、邻补角的定义、对顶角的性质，我将从五个方面对本节课的教学设计进行说明：
一、教材分析1、地位、作用：
本节课是在学生已经学习了第一章有关知识的基础上，进一步研究平面内两条直线相交形成四个角的位置和数量关系，为今后进一学习几何奠定了基础，同时也为证明几何题提供了一个示范作用，另外，本节课对于培养学生的识图能力，激发学生的学习兴趣，都有好处，所以本节课具有很重要的地位和作用。
2、教学目标。
根据学生已有的认知基础，依据《教学大纲》和数学课逻辑性强、重知识运用的特点，确定本节课的教学目标为：
1）知道对顶角和邻补角的定义，能找出图形中一个角的对顶角和邻补角。（2）理解“对顶角相等”的性质，会用它进行简单推理和计算。（3）培养和锻炼学生的识图能力。3、重点、难点。
因为本节课的例题、练习题是利用对顶角相等的性质，只要学生理解这个性质，并学会应用，那么习题的处理是比较容易的，所以本节课的重点是“对顶角相等”这个性质。
由于对顶角相等这个性质是以对顶角、邻补角的定义作为基础推出来的，所以正确地获取对顶角、邻补角的定义是本节课的难点。
二、教学方法。
为了充分调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动学习，我准备采用启发式教学法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。另外，为了更好地突出本节课的重点，突破难点，圆满的完成教学任务，准备采用直观演示和投影等电教手段，增大了教学的直观性，让学生观察、比较、归纳、总结，使学生的感性认识上升到理性认识，这样就大大提高了教学效率和教学质量。同时，在教学过程中注意不同教学方法交替运用，以达到课堂教学富有生气，不单调，不枯燥，使学生始终处于积极兴奋的心理状态。
三、学法指导。
让学生学会观察、比较、分析，指导学生从具体的实例中抽象出一般的规律，从中提高他们的概括能力和语言表达能力，并养成动脑、动手、动口的良好的学习习惯。
四、教学程序1、引入：
投影显示立交桥，提问：什么图形？根据学生的回答，强调空中俯瞰，有的公路相交，有的公路平行，让学生知道在一个平面中，有的直线相交，有的直线平行，从而引出课题——相交线对顶角。
这样利用了学生求知心切的心理，吸引了学生的注意力，并领悟到本节课的学习任务，指明了思考方向，避免了盲目性，很自然地引出了课题。
2、讲授新课（1）二线四角。
演示教具并让学生观察，讨论分析出角的数量，充分感知角与角之间的关系，从而锻炼学生的观察、分析能力。
2）归纳定义。
让学生观察图形，从顶点和边两个方面找到∠1和∠3的关系（如右图），并让学生归纳总结出对顶。
角的定义，并找出图中其它的对顶角，21
以及归纳出找一个角的对顶角的方法，这样做能培养学生的识图、概括能力，为了巩固学生对所学定义的理解，安排随堂练习一，能使学生更好地掌握对顶角。
再出示上图，从顶点和边两个方面找到∠1和∠2的关系，让学生类比对顶角的定义，归纳总结出邻补角的定义，问：∠1还有别的邻补角吗？谁能把这个图中的邻补角既不重复又不遗漏地找出来？
通过这几个问题激发学生的兴趣，使他们产生把问题搞清楚的愿望，然后做练习二。
3）性质推导。
让学生画出两条相交直线，并让学生量出对顶角之间的大小关系，从而培养学生的动手能力，结合上图，让学生讨论分析出“对顶角相等”的性质，教师示范推理过程，为了应用性质，师生共同看例题，先让学生分析解题思路，教师肯定思路，师再板演，为了进一步运用性质，接着做变式练习。这样设计，由浅入深，循序渐进，符合学生的思维特点，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，让学生亲身体会到学习的乐趣。
3、归纳小结。
至此学生已基本掌握本节课的主要内容，以问答的形式让学生总结我们学了哪几个方面的内容。
4、达标测评（投影）
为了检查学生对目标的达成情况，进一步加强对对顶角的定义、邻补角的定义，对顶角相等性质的理解运用，设计了以下几个题目（略）
5、布置作业。
根据学生的实际水平，为了更好地因材施教，作业的内容分两部分，一部分是课本。
p69a组题，目的是复习本节课的主要内容，第二部分是选做题，让学有余力的。
学生做，以提高学生思维的广度，培养学生良好的学习习惯和思维品质。
五、几点说明：1、
时间分配：新课导入约3分钟，新课讲解约20分钟，练习约19分钟，小结及作业布置约3分钟，根据实际情况灵活掌握。
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