第一单元准备课。
第1课时数一数。
教学内容：数一数教材2~5页。
教学目标：1．通过计数“美丽的校园”中事物的个数，了解学生的数数过程和数数方法。
2．在数数的过程中，学生经历小组合作交流的活动，培养学生的倾听能力和口头表达能力。
3．培养学生爱上学，爱老师的良好情感。
4．法制教育渗透《中华人民共和国国旗法》。
教学重点：通过计数“美丽的校园”中事物的个数，了解学生的数数过程和数数方法。
教学难点：正确的进行小组合作交流。
教学准备：教学课件、1~10数字卡片。
教学过程：一、观察主题图，学生描述看到的事物。
1．出示主题图。
今天是开学的第一天，我们就一起走进一所美丽的小学，去了解一下校园生活。（课件显示：美丽的校园主题图）
你从图中看到了什么？
教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？
生：知道，学校。
师：对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？
生1：这里有一位老师，还有很多小朋友。 生2：这里有一座大楼。还有一面国旗。
配合学生回答，贴一面国旗图在黑板上，并说明国旗的特征。
教育学生：国旗是国家的标志和象征，要热爱、尊重国旗。同时向学生介绍《中华人民共和国国旗法》的相关内容。
借机教育学生每周一的升旗仪式时应该注意的纪律。 （第二条中华人民共和国国旗是五星红旗。第三条中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。
每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。第十三条升挂国旗时，可以举行升旗仪式。举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。
全日制中学小学，除假期外，每周举行一次升旗仪式。私人住宅地方不得升挂国旗。第十九条在公共场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任；情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。
）2．学生交流。
学生从不同的观察角度叙述自己感兴趣的内容。（这里有许多小朋友；有一群小鸟在天上飞；我看到一位老师……）
过渡：老师听见有的同学说“看到一位老师”，说得真好，表达得真清楚，谁能像他这样再说说你从图中看到了什么？
二、通过计数“美丽的校园”中事物的个数，了解学生的数数过程和数数方法。
1． 计数图中的数量。
你们看懂的这些，哪些可以用数来表示？
要求：认真观察，图中每种物体有几个？先自己数一数，再用和同小组的同学互相所以说。注意：你说我听，我说你听。
学生观察交流。（一共有4个垃圾桶；我看到有2个单杠；那里有7只大雁；国旗上有五颗黄色的五角星……）
教师随着学生说，随着把相应的数字卡片贴在黑板上。
2．了解学生的数数方法。
同一数量的事物不止一个，教师引导学生充分地观察并反复问，还有数量是（ ）的吗？
当学生说到个数较多的（7至10个）事物时，教师提问：他数的对吗？我们也一起数一数验证一下。
3．认读1～10各数。
1）按顺序读1～10各数。
2）看书4～5页。
3）打乱顺序指读。
4. 多**出示1-10相应数量的事物图。
教师带着学生一起用手指指着对事物进行“点数”。（做。
二、三个即可）
学生自己点数。同学之间点数。
三、课堂练习，巩固知识。
1．数数身边的物体。
1）数数文具盒里各种学习用具的数量。
2）数数教室中各种物体的个数。
2．数数游戏：
1）数数接龙（8前面的数、5后面的数……）
2）花样数数（从小到大、从大到小、单数数、双数数、单数倒数、双数倒数……）
3）猜数游戏。
四、 课堂小结，体会学数学的意义。
通过大家一起数数，我们发现在物体的前面加上数量，用数学知识可以把事。
物描述得更清楚具体。
教学反思：第2课时比多少。
教学内容：比多少教材6～8页。
练习一 1～4题。
教学目标：1．通过比一比、摆一摆的游戏，体会“同样多”、“多”、“少”的含义。
2.在画一画的过程中，学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，渗透符号化思想。
3.体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：通过比一比、摆一摆的游戏，体会“同样多”、“多”、“少”的含。
教学难点：用语言表达两种物体数量多少的关系。
教学准备：教具：10个个个根小棒、主题图**。
教学过程：一、 创设情境，引出学习内容。
谈话：三只小猪去帮助小兔盖房子了。（课件出示：比多少主题图）
提问：从这幅图中，你能发现我们昨天认识的数吗？学生观察并数数。
随着学生说，教师把相应的**贴在黑板上。
二、 通过比一比、摆一摆的游戏活动，感知“同样多”“多”“少”
提问：同学们从不同的事物中找到了这么多的数，它们都一样吗？
1．比一比。
学生从中挑出两组数据，说说数量的多少。
例：有4只小兔，4块砖，小兔和砖一样多。）
提问：谁有好办法，一下让我们看出小兔和砖的数量一样多？
学生在黑板演示。（把小兔和砖的**一个对着一个摆好；连线；用两只手指）
引导：你看，像这样把小兔和砖一个对着一个摆好，一下就能看出数量的多少，这样比较多清楚啊！
小结并用手势表示：一只小兔对着一块砖，4只小兔正好对着4块砖，没有剩余，我们可以说小兔和砖同样多。
引导学生试着用语言叙述两组数量的关系。
提问：你还能比一比其它的数量吗？
例：有3个苹果，4个萝卜，萝卜比苹果多。）
提问：他说的对吗？大家用我们手中的学具摆一摆，看谁表示得最清楚？
要求：用○表示苹果，用△表示萝卜。
2． 摆一摆。
学生用学具摆，并交流比较的结果。
提问：为什么说萝卜比苹果的数量多呢？
学生到黑板演示说理由。
小结并用手势表示：我们把苹果和萝卜一一对应后，发现前面是苹果和萝卜同样多的部分，萝卜还多余1个，这就说明萝卜多苹果少，我们可以说萝卜比苹果的数量多，还可以怎么说？
学生会用苹果比萝卜少叙述。
3． 画一画。
任意挑选两组数据，用不同的符号表示不同的物体，动手在纸上画一画，比较数量的多少。
4．说一说。
观察教室里的事物，说一说数量的多少。
师小结：今天我们学习比较物体数量的多少，在比较的时候，可以把比较的物体一个对着一个，这种方法叫做一一对应。
三、 课堂练习，巩固知识。（略）
小组交流：1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。
2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。
3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。
板书设计】比多少。
一一对应和（ ）同样多。
比（ ）多。
比（ ）少。
教学反思：第二单元位置。
第1课时认识上下和前后。
教学内容：位置——上下前后教材第9页主题图以及“做一做”。
教学目标：1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2．培养学生初步的空间方位感。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学准备：教具：交通情景挂图，十二生肖图。
教学过程：一、新授。
1．出示教科书p9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：
卡车在轮船的（ ）面。
轮船在火车的（ ）面。
卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
3）完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书p9的图，请学生观察：
(1)用自己的话描述一下图上画了什么？
(2)找一找图上有哪些位置关系？
并回答：李林在王英的（ ）面，王英在李林的（ ）面。
张宁在李林的（ ）面，王英在张宁的（ ）面。
学生讨论并重点叙述王英的位置关系(对李林来说，王英在李林的后面；对张宁来说，王英在张宁的前面)。
教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。
3）完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习。
找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
教学反思：第2课时认识左右。
教学内容：左右教材第10页主题图以及“做一做”。
教学目标：1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。
2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。
教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学准备：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
教学过程：一、复习。
根据画面找出有关上下前后的关系的物体。 同桌互相说一说。
二、新授。谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。
1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手？”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。
2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。
3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。
4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。
5．小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。
6．练习，完成“做一做”。
1)摸**的左耳，摸模你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
2)自己为中心，说说自己左右前后同学的名字，再说说自己从前往后、从左往右是第几人。
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