一年级数学上册计划

法那小学2013—2014学年度第一学期。

一年级数学科教学计划。

法那小学余泽红。

为使教学有条不紊地进行，依据小学课程计划，结合学校实际和学生特点，特拟定本教学计划。

1、基本情况分析。

本班有学生32人，大部分学生都是适龄儿童，有少数学生由于各种原因导致年龄结构偏大。因为是新入学儿童，所以对学生的基本情况只是片面的了解。大多数孩子都经历了学前教育，对新知识的理解和接受比较好，在孩子们小学阶段的学习中，要能达到有效地学习，我觉得从低年级就应该让孩子们养成一个好的学习习惯，在我的班级教育中现在就从孩子们的养成教育开始抓起，因为我明白给孩子一个好的习惯，比你强迫他学多少知识在以后的成长经历中更管用，会让孩子终生受益。

我想在教会学生基础知识和基本技能的同时，还要树立一定的道德素养。

二、教材分析。

本册共安排十三个单元。首先在数学学习的起始阶段，安排了数一数、比一比、分一分、认位置四个单元。让学生初步感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的数学思想方法，初步学习有关的基础知识，初步培养学习数学的兴趣，为以后的数学学习作好必要的准备。

然后分四个领域安排教学内容。其中“数与代数”领域安排了6个单元，包括三部分内容，第一部分是认数，安排在教材的第五单元认数（一）、第七单元分与合，第十单元认数（二），分别认识10以内的数和11～20各数；第二部分是计算，安排在第八单元加法和减法、第十二单元加法，分别教学10以内的加减和20以内的进位加；第三部分认识钟表，安排在第十一单元。“空间与图形”领域安排1个单元，即第六单元认识物体，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

“统计与概率”领域安排1个单元，即第九单元统计，初步学习简单的统计方法。“实践与综合应用”领域安排了两个实践活动，分别安排在第。

六、八单元里。另外用一个单元进行期末复习。

教材的图例和题例。

教材中用豆荚（见第4页）、白菜、茄子（见第5页）表示老师形象；萝卜、辣椒、蘑菇（见第30页）、蕃茄（见第86页）表示学生形象，其中蘑菇是聪明学生的代表。教学中可把它们命名为茄子先生、豆荚博士、白菜老师，学生则称小蕃茄、小辣椒等。

本册教材有例题（用小天使表示，见第4页左上角）、试一试、想想做做、练习、复习等栏目。例题既是要解决的问题，又包含着要学习的知识。试一试是与例题相比稍有变式的尝试练习。

“想想做做”一般是与例题配合的练习，当堂完成，个别“想想做做”要再安排一个课时。练习是一段学习内容的综合性练习，要单独安排课时。复习是一个较大的单元的知识整理和综合练习。

三、教学目标分析。

一）知识与技能方面。

数与代数。1、经历数物体个数的活动，认识20以内各数，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几；认识数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步认识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；认识符号＝、＞的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。

2、在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。

4、结合钟面认识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。

空间与图形。

1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形状的物体。2、在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受“平面”和“曲面”。3、初步认识并会使用上、

前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。统计与概率1、经历把物体按种类、形状、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受“分一分”是整理、统计数据时的重要方法。

2、会用简单的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的**，会利用象形统计图和**中的数据进行简单的分析、判断。

（二）数学思考方面。

（1）在认数的过程中建立数感和发展思维能力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。

（2）在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维能力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探索、交流，发展计算策略，在多样化算法中选择适宜自己的算法；在计算练习中发展思维的灵活性和敏捷性。

（3）在认识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形状、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。

（4）在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步的收集信息、处理信息、表达统计结果的能力。

（5）在解决问题的过程中，学会简单的观察、分析；用自己的语言讲述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在教师帮助下进行有条理的思考，发展合情推理和演绎推理能力。

（三）解决问题方面。

（1）在教师的组织下，应用20以内的数描述、交流生活中的事情。

（2）在教师的组织下，从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学知识和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。

（四）情感与态度方面。

（1）在教师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生好奇和兴趣，初步喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题。

（2）在教师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有经过独立思考认识数学知识的体验。

（3）在观察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。

四、教学重点和难点。

教学重点：100以内数的认识，100以内的加减法口算。

教学难点： 100以内的进位加法和退位减法；会看读写几时几分；人民币单位间的换算；

用数学知识解决实际问题以及发展空间观念。

五、教学措施。

1．把解决问题寓于认数与计算、空间与图形、统计内容的教学过程中。

2．安排了三次实践活动，引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。

3．通过数一数，让学生初步感受到数能表示物体的个数。

4．通过分一分，让学生接触简单的分类，并初步感受到同一类物体有相同的特性。

5．联系实际帮助学生理解数的意义，较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容，引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。

6．通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价，为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。

7、恰当地利用学科知识对学生进行法制宣传和教育，树立初步的法律意识。

六、教学进度表。

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