九年级化学课程纲要精简版

课程类型：义务教育必修课程。

教学材料：九年级化学上册（人民教育出版社）

设计教师：王建锋。

授课课时：40课时左右。

授课对象：郑东新区94中毕业班学生。

课程目标。1．通过分析、类比、归纳、实验等方法，总结身边常见物质如氧气、水、二氧化碳等物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的初步应用，能用简单的化学语言予以描述。

2.举例说出大气、水污染**及危害，了解化学、技术、社会、环境的相互关系，理论知识联系生产实际，初步学会运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

3．通过实验与记忆、精练与纠错、归纳与概括，按物质的组成、结构、性质、变化、制取与用途的学习线索，总结形成知识网络，提高知识运用能力和解题能力。

4．通过实验、调查、观察、讨论等方法，提高实验设计与操作能力，并运用比较、分类、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，能主动与他人进行交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法，体验科学**的教育意义。

课程内容与实施。

1．学习活动。

2．课程资源。

1）教材：《义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册》，人民教育出版社。对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。

2）实验室：充分利用现有设备，开发实用教具，以提高实验和**性教学的效率。

3）学案：根据校情、学情编制导学案。

4）网络：科学合理利用网络资源，搜集相关**、**、文字信息等。如：人民教育出版社网。

5）试卷：根据课程标准内容标准编制单元测验。

6）期刊：学校图书馆征订期刊，《中学化学教与学》、《试题与研究》等。

7）自制：根据需要本教研组制作的**，录像，实物模型等。

3．教/学策略。

1）多**教学，充分利用班班通，丰富课堂教学资源。

2）学案教学。

通过引导学生自主学习、自主**，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益。

3）问题驱动教学，教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、**、交流问题。

4）引导**，在实验教学中要处理好教师引导**和自主**之间的关系。

5）直观演示。

课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识。

6）读书指导，有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获取知识。

课程评价。1．过程性评价（权重40%）

1）学生参与实验**活动的表现情况（评价量规见表。

一、表二）（20分）；

2）作业及课后质疑情况（10分）；

3）学生课堂表现：学习态度，合作互动水平，发言质量，课堂作业等情况（10分）。

2．终结性评价（权重60%）

1）实验技能测试（10分）；

2）**、制作、单元综合练习评价（20分）；

3）期中、期末考试成绩评价（30分）。

3.学分认定及结果处理。

通过以上两种方式的评价，将学生的学业成绩分为a、b、c、d四个等级。综合评定中，优秀的学生将以a等获得相应学分，良好的将以b等获得相应学分，一般的学生将以c等获得相应学分。对于没有获得学分的学生，将针对不同的原因给予补考或重修的机会，以便使学习有困难的学生通过努力而获得相应学分。