九年级化学上册课程纲要

课程名称：九年级上册课程类型：必修课。

教学材料：人教版《义务教育课程标准实验教科书》授课时间：40课时授课教师：

一、背景。本册教材内容涉及课程内容的5个一级主题：科学**是一种学生的科学素养具有不可替代的作用；身边的化学物质引导学生认识和**身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容；物质构成的奥秘帮助学生用微粒的观念去学习化学，使学生初步理解化学现象的本质；物质的化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展究化学变化；化学与社会发展帮助学生正确认识化学与社会发展的关系，树立保护环境，与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。

在进入化学课堂前，学生已经接触了很多有关化学的知识，对于化学已经不再陌生。但学生所知道的只是零碎的，表面化的的化学常识，系统地认识化学是化学课程学习的重要任务。九年级学生在认知能力和知识储备方面已经具备了学习化学的条件，且该年龄阶段的学生好奇心强，对很多化学问题充满了好奇，渴望了解更深的化学知识。

所有这些，都为学好化学提供了先决条件。

二、课程目标：

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程总目标做出如下描述。

1、了解化学语，熟记常见元素符号、物质化学式，化合价，化学反应方程式；熟记的定义及学科特点。

2、熟记常用化学用基本概念，理解物质构成、质量守恒等基础理论3、掌握氧气、水、炭、一氧化碳、二氧化碳的化学性质4、掌握实验**的过程与方法，初步形成化学学科思想5、掌握氧气、二氧化碳的实验室制法6、熟练运用守恒思想解题7、初步运用辩证思维方式。

8、认识化学与生活、国家、环境的关系，提高对社会的责任感9、形成对化学学习的浓厚兴趣。

三、课程内容：

项目。绪言。

第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气。

课时1课时6课时7课时。

5课时5课时6课时4课时。

四、课程实施。

充分利用实验教学、班班通系统、实物投影仪，通过直体验的方式，采用生生互动、师生互动，创设教学情境，激发学生的兴趣。

运用“导学法”，引导学生完成自学、小组讨论、课堂展示、检测达标等环节，形成合作**的学习习惯。让自主学习、自主**与合作交流成为课堂的主旋律，以学定教，以学定讲，努力增强讲解的针对性、时效性；该讲则讲，尽量少讲。

尝试组建化学兴趣小组，开展研究性课题。

基本概念和基础理论的教学，要贴近学生的实际，采用学生能够接受的难度有铺垫有梯度地由浅入深循序渐进地落实纲要。

实验教学关注操作规范、现象、用量、描述、对比、归纳、总结等。尝试“思维导图”的绘制，开发右脑功能，用形象记忆、情绪记忆提高学生记忆化学知识点的效率。

通过元素与化合物之间的关系，形成学生发散思维及收敛思维等创造性思维品质。

尝试同质分组和异质分组相结合的方式，提高小组的亲和力、信任度和学习动力。训练学生语言表达的能力，让小组课堂展示从视、听、触、思维、记忆各个层面对每个学生形成较大的冲击，力争比老师讲得更精彩。

筛选学习困难学生，查找学习困难原因，有针对性辅导。筛查厌学的各种症状、背景、成因及对策。

采取零起点，小步子，小目标，勤反馈的策略，让学生感觉到学得会，学得开心，保护学生的自信心和学习兴趣。

精心备课，设置严谨，重点突出，难点明确；以和蔼的态度真诚对待学生；采用悬浮式注意，尽可能关注到每个学生的学习情绪变化，及时进行沟通。

作业精炼，紧扣教材，强化记忆，提升思维能力。及时批改，全收全改。

五、教学评价：

1、学习过程的评价按百分制计算，作为平时成绩。采取自评、小组互评、老师评价积分，着重评价学习态度，如发言次数，发言效果等。每次课后出评价结果，每周一总结，存档。

2、学习结果评价通过测试进行。学生出题，交换测试；老师提问；单元测试；月考；期中、期末考等。建立学生错题档案，将错题成因归类。

从学习动机、兴趣、习惯、方法、能力等方面分析失分原因。从思维的灵活性、深刻性、广阔性等思维品质方面分析。

3、每个月与每位学生谈话一次，肯定成绩，指出努力方向。

4、通过信息平台，向学生家长发喜报，及时并充分肯定学生取得的成绩。

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2019九年级化学上册课程纲要

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