《义务教育九年级化学课程标准（2011版）》解读。
汕头市锦泰中学马灏楠。
从今年秋季开始，我国全面实行新课标（2011版），并且各种版本的教科书都作了修订和审定。如何解读新课标，把握新课标，成为我们一线教师的迫切任务。我在2023年参加国家教育部在山东师大进行的国家级骨干教师培训，2023年5月底，省教育厅在东莞举办义务教育学科课程标准和教材研修班，对教研员和骨干教师率先进行培训，我再次有幸参加了研修。
以下是我对新版课标的一些研读心得：一、2023年版化学新课程标准修订的依据与原则：
本次课标修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。
1．修订依据具体如下：
肯定、认同化学课程标准的改革方向与成就。
高度重视科学**对学生发展的引导作用，进一步认识到科学**是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。这是历时十年课程标准再作修改的最大亮点。
密切关注化学与社会发展的关系。
力求减轻义务教育化学课程的学习负担。通过对若干国家教材。
内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。存在进一步降低的空间与可能。(5)针对实践中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。
2．修改的原则。
基本原则：1)从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力，立足科学素养，对课程标准进行修订。
2)本次修改把握“不扩充内容、不提高要求”的原则，保证课程标准与教材内容的一致性，适当降低二级主题的要求，对开放性较大的一些内容加以限制，并修改了“活动与**”栏目，化学用语与定量计算仍然维持在较低水平的要求上，教材内容符合学生的思维发展水平。课程标准依然是五个一级主题，分别是①科学**；②身边的化学物质；③物质的化学变化；④物质构成的奥秘；⑤化学与社会发展。每个主题单元可供的学习情境素材都有相应的删减和补充。
3)保持《标准（实验稿）》原有结构和基本框架不变。(4)修订坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学**的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。
5)高度重视地区差异，认真对待各地提出的修改意见和建议。(6)增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育。
阶段化学课程的指导性。
二、2023年版课程标准修改的具体内容：1．弘扬化学课程的基本价值：
着眼于从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程理念，观点阐明力求更严谨，更符合中国的教育实际，在文字上凸显对学生未来发展的实际指导意义。
如对“化学”概念的阐释更科学，《标准（2011版）》中明确指出：“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。《标准（实验稿）》的描述则是：
“化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段”。修订后的描述抓住了分子、原子这两个核心概念，更贴近化学学科的本质属性。在“前言”的阐述中，有许多地方加强了语言的科学性和针对性，如《标准（2011版）》中表述“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础”，将实验稿中的“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食**不足”等，在表述中新增加了“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念……，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
”并将它纳入义务教育阶段化学教育的发展目标，充分体现了我国对21世纪人才培养与要求的新视角。
再如第八单元中增加对稀土资源客观认识，宣传我国的国家政策与能源策略等。
2．调整“科学**”的内容要求。
科学**”主题的内容与目标要求更为具体、细化，要求积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成八个实验活动，充分突出科学**的主导地位，让学生认识到科学**既是化学课程的学习目标，更是学习化学的优化手段和方法，引导他们学会动手、动脑、动心。
具体的要求则是化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染，重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。
删除“活动与**建议”的具体内容，降低实验**活动的难度要求，加强实验的针对性，力求保证不同学校都有条件完成实验。用一句说概括：**的字眼少了，实验的成分多了。
将科学**专栏设置成“实验活动”，将科学**的一般流程八个要素简化为经典的化学实验环节，分别有实验目的、实验用品、实验步骤、问题与交流等。
3．降低课程内容的学习要求。
新版课标对化学新教材的学习要求重点说明以下四点：
化学微观知识主要限于对分子、原子的认识；⑵对离子、电子的具体作用不作要求；
元素化学以生活常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识体系；
化学定量要求只涉及公式含义的理解和最简单的计算等。4．进一步明确基础知识的学习要求：
课程标准更为准确、具体描述基础知识和基本技能的要求，使学习目标更为明确，要符合学生的认识特点。
5．更新单元的学习情境素材，体现化学的发展与应用，贴近实际教学内容，有助于学生更好地理解知识。
四、如何应对课程标准的新变化？
化学教师组织课堂教学和使用教材时应做到以下几点：
1．教学设计应始终坚持以提高学生的科学素养为本。
所谓的化学科学素养也就是要求学生学会用化学的视角认识物质，我们希望通过对初中化学的学习，让学生初步学会从以下几个角度去认识物质：①基于组成认识物质②基于变化认识物质③基于定量和化学用语认识物质④基于真实背景和stse认识物质⑤基于实验和**认识物质⑥用化学的视角认识物质的功能价值初中化学重点要求的物质单质：o2feh2氧化物：
h2oco2co酸：hcl、h2so4碱：naoh、ca（oh）2
盐：nacl、na2co3、nahco3、caco3掌握一些互相转化关系co2caco3
h2oo2h2oca(oh)2na2co3naohco2na2co3
课程标准中的三维目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。每个课时的教学设计必须一以贯之落实科学素养的目标，体现在课堂教学中，并将三维目标融于一体。
2．充分发挥以实验为主的科学**活动的教学价值。我们要从思想认识和教学行为上认识到：科学**既是化学学习的内容目标，又是学习的科学方式，应在教学中创设以实验为主的**活动，加强实验教学，指导学生完成八个必做的化学实验。
课标规定学生必做的8项实验是：
1)粗盐中难溶性杂质的去除(2)氧气的实验室制取与性质(3)二氧化碳的实验室制取与性质(4)金属的物理性质和某些化学性质(5)燃烧的条件。
6)一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制(7)溶液酸碱性的检验(8)酸、碱的化学性质。
重视对学生需要掌握的7项化学实验技能的训练：
药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。
选择实验药品和仪器，安全操作⑶配制一定溶质质量分数的溶液。
使用酸碱指示剂、ph试纸检验溶液酸碱性⑸学习根据某些性质检验和区分一些常见的物质⑹学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离⑺学习运用简单的装置和方法制取某些气体3．深入研究启蒙阶段学生学习化学的认知规律。
通过问题、图表、模型、实验等，精心创设真实、生动、直观而又富有启发性的学习情境，既能激发学生学习化学的好奇心，又能尽量延续好学、乐学化学的兴趣周期，建立学好化学的自信心，帮助学生更好的理解和应用化学知识。
4、基于化学课程内容，要合理控制教学与评价的容量和难度化学教师应吃透和领悟新版化学课程标准，积极应对化学教学中呈现一些现实问题：真实的理解2023年版课程标准坚持“不扩充内容、不提高要求”的原则，依据课程标准组织教学合理调整日常的教学进度和评价要求，在教学实践中强化自身的课程执行能力，研究新的课程标准、研究教材、研究学生，研究需要新课程实施的各种因素，引导学生主动学习、独立思考、动手实践，体现初中化学课程的启蒙性和基础性。真正实现我们化学教师的专业发展，切实提升学生的科学素养。
2023年版务教育化学课程标准
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