九年级物理实验教案

孔宪玉。

时庄街道中学。

实验一固体溶化的特点。

提出问题】有很多物质在熔化时是先变软后再慢慢变成可流动的液体的，如蜡、橡胶、沥青等；而有些物质在熔化过程中没有变软、变稀的过程，而是直接变成液态，如冰、海波、铁、锡等，那么：

1、不同物质在熔化时温度变化规律是否相同？

2、不同物质熔化时的熔点是否一样？

3、物质由液态变化为固态时，温度变化规律是否相同？

猜想或假设】

1、不同物质在熔化时虽然状态变化过程有些不同，但要加热温度都会上升。

2、不同物质熔点不同。

3、物质凝固时，温度变化有无规律可循，取决于物质的种类。

设计实验】1、把一定量的海波和蜡分别放入试管中后，放在火焰上加热，然后用温度计测量它们的温度变化，每隔一分钟记录一次温度。

2、把海波已熔化的试管放入冷水中冷却，再每隔一分钟记录一次温度。

所需器材：酒精灯、试管两支、烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、火柴、海波、蜡、钟表。

进行实验】1、研究海波的熔化温度，每隔一分钟记录一次温度，把结果记录在下列**中。

2、如图所示，用方格纸上的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请写出。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接起来，便得到熔化时温度随时间变化的图像。

根据你对实验数据的整理和分析，总结海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度特点。

3、研究液态的海波和蜡在凝固时的温度变化，每隔一分钟记录一次温度，并把相应的数据记录在下表中：

分析和论证】

1、分析实验1中的数据，得出结论是。

2、分析实验2中的图像，比较得出结论是。

3、分析实验3中的数据发现。

实验二水的沸腾特点。

提出问题】1、你认真观察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？

2、水沸腾后继续加热，温度是不是会越来越高？

3、水的沸点是否是个定值？

猜想或假设】

1、水沸腾时，伴随着大量气泡上升。

2、水沸腾前温度一直上升，水沸腾时温度可能保持不变。

3、水的沸点可能与大气压强有关系。

设计实验】为了证实上述猜想，设计如图1研究水沸腾的实验装置。

一）；图1所示的实验装置（二）是为了验证猜想3而设计的。

所需器材：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有小孔的纸板、钟表。

进行实验】1、用实验装置（一）把烧杯中的水加热至沸腾。从90℃开始，每隔一分钟记录一次温度，并把它填入下表中，然后在方格纸上作出温度和时间关系的曲线，如图3。

2、用实验装置（二）甲把水加热至沸腾时，温度计的示数t1移走酒精灯，观测到水停止沸腾后，再换上如图乙设备。拉伸活塞，立刻又观测到烧瓶中的水发生沸腾。

分析和论证】

1、水在沸腾时可以观察到有气泡上升，并且气泡在上升的过程中逐渐变大，到达水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中。

2、水在沸腾时，虽然继续给它加热，但是水的温度始终保持不变。

3、汽化存在两种方式和。

4、液体沸腾的条件是① 达到沸点和② 继续吸热。

5、液体的沸点还与液体上方的气体压强有关。

评估与交流】

1、如何缩短水加热至沸点温度的时间？

2、水沸腾时和沸腾前气泡上升过程中有什么区别？为什么沸腾前气泡少且上升变小，沸腾时大量气泡上升且变大了？

3、水沸腾时，为何烧杯口出现大量的白气？是否为水蒸气？

4、气压对水的沸点影响关系是什么？

实验三科学**：物质的比热容。

提出问题】水吸热多少与什么因素有关？

猜想与假设】

根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。

1）水的质量。

猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多。

（2）加热后的温度。

（3）升高的温度。

组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：

烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。

那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？为了更准确的做出判断要进行实验**。

设计实验】与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。

讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。

并演示实验：p40图13－10实验。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。

进行实验】按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录**，准确记录数据。

分析与论证】

做好两种物质的数据对比，学会分析数据，**结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

评估】交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

实验四串联电路的电流。

提出问题】在下图中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。流过a、b、c各点的电流之间可能有什么关系？作出猜测。

分三次把电流表接入，分别测量流过a、b、c各点的电流。你的猜测正确吗？

通过这个实验，你能否回答：串联电路中各点的电流之间有什么关系？

猜想或假设】

串联电路中各点的电流之间是相等关系。

设计实验】分别把图1中a、b、c各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

下面分别是测量a、b、c三点电流的电路图。如图。

所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线。

进行实验】把测量数据记在下面表中，还可以把操作**现的问题扼要地写下来。

分析和论证】

在串联电路中，电路中的电流处处相等。

评估与交流】

实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

实验五并联电路中的电流特点。

提出问题】如图并联电路中干路的电流（流过c点的电流）和各支路的电流（流过a、b两点的电流）之间有什么关系？

猜想或假设】

可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。

设计实验】分别把电路中a、b、c各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

分别画出测量a、b、c三点电流的电路图。

所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线。

进行实验】分析和论证】

在并联电路中，流过a点的电流与流过b点的电流流过c点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是。

评估与交流】

1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？

实验六串联电路的电压。

提出问题】如图所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。

1、ab之间、bc之间、ac之间的电压可能有什么关系？

2、串联电路中各部分电路的电压与总电压之间有什么关系？

猜想或假设】

1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的原因，是否电压也会与电流有相同的规律呢？

2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各部分电路也一定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？

设计实验】根据猜想与假设，需要对电路中的ab、bc、ac间的电压进行测量。可以分三次把电压表并联在ab之间、bc之间、ac之间，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。

把三次测量的电路（图2）分别画在下面：

所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线。

进行实验】1、观察实验器材，特别是所使用的电压表的量程及对应的分度值。

2、按照图9-1所示电路图连接好串联电路。将电压表并联在ab之间，经检查无误后，闭合开关，测出ab之间的电压u1。将电压值填在实验**中；再将电压表先后改接在bc之间和ac之间，分别测出bc之间电压u2和ac之间的电压u3，填在实验**中。

3、换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。

实验数据的记录**：

分析和论证】

通过对实际测量结果的分析回答：

1、测量结果说明了什么？得出了什么样的结论？

2、串联电路中的电压规律是：串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和，即u3= u1+u2。串联电路有分压作用。

3、将你得出的最后结论与串联电路中的电压规律进行比较，发现有什么不同，为什么？

评估与交流】

对自己的**活动进行回顾分析，并思考在**过程中，实验设计有无不合理的地方，操作过程有无失误，测量结果是否可靠。

交流应贯穿于整个**活动中，可以以小组为单位进行交流，也可全班交流。

实验注意事项：

1、在连接电路时，开关应断开；

2、应按一定顺序连接电路；

九年级物理实验教案

九年级物理实验教案

九年级物理实验教案

九年级物理实验教案

其他用户还读了