学习目标：
1、写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文。
3、理解背景、把握大意。
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
学法指导：朗读，合作**。
评价方式：提问，默写，朗诵。
教时：一课时。
学习过程 ：
一、检查预习。
1、给加点的字注音：
沁园春（ ）莽莽（ ）红装素裹（ ）折腰（ ）
略输（ ）稍逊（ ）成吉思汗（ ）今朝（ ）
分外妖娆（ ）稍逊**（ ）数风流人物（ ）
2、根据下列词中的注音写汉字：
红 zhuāng 素裹（ ）顿失 tāo tāo（ ）
江山多 jiāo一代天 jiāo（ ）
3、根据意思写出词语。
只剩下白茫茫的一片。
称得上能建功立业的人物。
鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
指的是文学才华（原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的景象。
4、指名朗读课文。
5、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景。
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。
词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
2024年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，***同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。2024年8月，抗战胜利后，***同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
三、自读课文，整体感知课文内容（独立完成）
这首词分上下两阕，各写什么？
四、研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是？
2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？
3、哪几句是虚景？
4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？
5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？
6、如何理解本文的言主旨？
五、重点词句子的理解。（自主完成后，组内交流）
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？
六、课堂检测（学生对改）
1、指出下列各句所采用的修辞手法：
1）望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
3）千里冰封，万里雪飘。（
4）惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊**。（
5）一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（
2、写出下列诗句中加线词意思。
惟余莽莽（ ）稍逊**（ ）风流人物（ ）
大河上下（ ）原驰腊象（ ）分外妖娆（ ）
七、课堂小结
沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
八、作业设计：（课内完成后，老师改）
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
九、学后反思。
学习目标。1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
学习重点] 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
学习难点] 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
学法指导：朗读、合作**。
评价方式：提问、朗诵。
第一课时)学习过程。
一、 导入新课。
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
1、作家简介。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，2024年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。
童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，2024年他毕业于中兴大学法商学院，2024年成为现代诗社中的主要成员。
2、有感情地朗读诗歌。
3．提问学生“雨说”它在诗**现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
4．提问：诗作是第几人称写作？是什么修辞手法？
5．提问：在第一节到第五节**现过哪些景物？
6．概括出诗中雨到来之后大地的景象。
合作讨论，7、齐读第1-5节。
提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的？让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
课堂检测 （独立完成）
1、给下面的加点字注音，并读两遍，记住。
田圃() 禁锢() 留滞()
喑(）哑() 襁()褓()
2、请找出自己感受最深的意象词语，联想、想像这些意象所在的诗节描绘的图画。
3、找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
对学】一帮一”小组互批，纠错，要用红色笔。
群学】1、组长组织组员齐读一遍课文。
2、黑板上默写重点字词。
课堂小结。郑愁予原名郑文韬，2024年出生于山东济南。被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他2024年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
作业设计（课外完成后老师改）
把这首诗改写为一篇优美的散文。（写在作文本上）
第二课时。学习目标。
1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
学习重点] 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
学习难点] 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
学法指导：朗读、合作**。
评价方式：提问、朗诵。
教学过程。一、朗读全诗，整体感知。
1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。
2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在**？它是怎么长大的？
3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么？
4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法？
二、品味赏析，合作交流。
5．组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话？
6.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运？
7．提问：雨的祝福是什么？如何理解？
8．讲解诗歌的寓意：
课堂检测（独立完成）
填空。郑愁予这首诗选自作者郑愁予2024年生，__诗人，诗集有等。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑___了腰啊/石狮子见了我笑___了泪啊/小燕子见了我笑___了翅膀啊。
课堂小结。本诗于2024年创作的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。
诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特点，感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握。
作业设计：（课内完成后老师批改）
1、 熟读并朗诵诗歌。
2、 这首诗主要用了什么修辞手法？这样写好在**？
3、 答。4、 雨说的一些话，集中表达了什么意思？
答。5、 选词填空。
鹰击长空，鱼___浅底，万类霜天竞自由。（游、行、翔、潜、搏）
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又___江南岸，明月何时照我还。（拂、绿、青、吹、暖）
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意浓、多、盛、繁、）
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