作者：沈亚芳。
我担任毕业班教学工作已有五年了，期间教牛津教材就有四年。在几年的教学实践中，我觉得九年级的复习很重要，走过场的复习和实干加巧干的复习完全是两种不同的结果。那么，如何做好中考复习工作呢？
我认为要做好以下三个方面的工作。
一、复习前的准备工作。
1.分析学生学情，做好思想工作。
随着新课的结束，九年级学生将面临各门功课的复习，此时，学生可分为两类：一类是想方设法要进入自己理想学校的学生，一类是觉得自己没什么希望，具有自暴自弃想法的学生。我们教师首先要确定好这些学生名单，然后分别找其谈话。
对于压力过大的学生，我们要帮其解压，做好疏导和调节工作；对于自暴自弃的学生，我们要倾注更多的关爱和耐心，可以讲一些名人成才的曲折故事和例子，经常找出他们身上的闪光点来表扬和鼓励等，扭转他们的思想，使其进入复习的正常轨道。
2.研读中考有关材料，正确把握中考动向。
每年中考前，各市教研室都会下发当年中考的考试说明，我们拿到手后应仔细研读，把握好考纲的精神和动向，这样我们就可以有的放矢地进行复习，不会偏离中考轨道，也不会让学生走冤枉路。
3. 发挥备课组优势，制定周详复习计划。
一个人的智慧是有限的，所以应充分发挥备课组这个集体的优势，把大家召集在一起，根据考纲的要求，各成员将复习的计划列出，然后由备课组长进行整合和筛选，通过大家的一致认可后制定出一份周详的复习计划，然后大家再进行分工合作，根据中考的不同题型做好不同的复习课件并出好专项练习，为复习做好准备。
二、复习中的指导工作。
1.充分利用早读课、辅导课抓词汇默写，夯实基础。
很多学生学不好英语最关键的原因是词汇掌握得不够、不牢靠。我们可以利用早读或辅导课的时间进行词汇过关。当然在布置任务时我们应当把四会单词作为重点来抓，默写时既要重基础也要作相关拓展，如单词的词性、名词的单复数、动词各种形式的变化等，复习单词时不可像新授课那样单一，而应综合化、全面化。
2.课本复习以教材内在联系为主线，综合归类。
课本是学生掌握基本信息、基本词汇和常用句型的载体，所以复习时我们首先要帮学生过课本上的知识。对课本复习我们不能按部就班，因为我们时间很有限，不可能在短短的不到三个月的时间内复习完六册书，所以我们可以将这六册书按照教材内在联系归在一起复习。认真研究六册教材，我们可以发现教材的内在联系为：
７a——人与人的关系； 7b——人与环境的关系；8a——人与人、人与自然的关系； 8b——人与社会的关系；9a——人与人的关系； 9b——人与社会（未来世界、文化、伟人）的关系。我们教师可以根据这个信息将课本内容进行整合，然后细心周详备好课本复习课，最好能做课件来上，因为这样做不仅可以扩大课堂的容量，同时还能达到视听结合的效果。
3.用好《中考复习指导》，搞好专项复习。
在复习课本的同时我们还要兼顾《中考复习指导》这本练习册，因为其中有专项复习题，课本复习中我们可以训练词汇句型，专项复习时我们可以让学生运用课本上的知识来做题，同时起到巩固课本知识的作用。
4.精选综合模拟卷，指导应试技巧。
我们的复习应该是由点到面的复习，点就是各种题型的专项训练，面就是各种题型的综合训练。复习到一定程度后我们要给学生做综合模拟卷。模拟训练是一种综合性的测试，它旨在考查学生的综合能力。
为了避免学生重复机械做题，我们应精选模拟卷，同时我们还要适时地对学生指导应试技巧，主要是针对英语考卷上的不同题型进行不同的指导，这样既省时，又高效。
三、复习后的反馈工作。
1.学生交互批改，教师及时纠错。
复习时教师有很多工作要做，如果再忙于学生大量练习的批改，必然会顾此失彼，那么怎样能让学生所做的练习得到及时的反馈呢？我觉得还是利用好学生。我们现在提倡小组合作学习，可以在课堂上先批阅各小组中做得最快的那位学生的练习，然后再让这样的一些学生当助手传好接力棒，而且这样做既激发学生的热情，又发挥了小组合作的优势，教师可以在学生批改作业的时候进行巡视，发现个别问题个别解决，共性问题全班解决，这样就让复习得到了及时反馈。
2.建立错题集，滚动再训练，吸取教训。
在前面所做工作的基础上，我觉得课后不要再给学生印发大容量的练习卷了，因为学生中考有六门功课，如果每个老师课后都发一张试卷，学生会没有消化知识的时间，反而搞得学生筋疲力尽。我认为应让学生建立一本错题集，把自己当堂课做错的题目在老师讲解后重新写下来，再做，并且写上为什么要用这个答案的简明理由，或在题目上圈圈画画，让自己加深对自己曾做错题目的印象，这样就充分给了学生消化知识的时间。这样滚动训练后，他们就吸取了教训，一般不会再犯同样的错误。
总之，只要我们做好并做实了以上的工作，并在复习中根据学情及时调整策略，我们一定会打好中考这一仗的。
责任编辑周侯辰）
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