人教版小学数学五年级下册教材研读。
各位领导、老师大家好！
今天我研读的教材是《义务教育课程标准实验教科书》人教版小学数学第十册。下面我将从教材内容、教学目标、编写特点以及教学建议四方面进行阐述。
一、整体介绍教材内容。
首先我来介绍本册数材。本册教材共7个单元，涵盖了《课程标准》划分的四个领域。（一）在数与代数方面，这一册教材安排了因数和倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。
与老教材相比，本套教材中删去了“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式直接引出因数和倍数的概念。但本册教材仍以整除为基础。同时不再正式教学分解质因数、互质数，只作为阅读性材料进行介绍。
由于允许学生采用多样的方法求最大公因数和最小公倍数，分解质因数也失去了基础知识的地位和作用。
二）在空间与图形方面。安排了图形的变换，长方体和正方体两个单元。通过丰富的现实的教育活动，让学生获得**学习的经历。
认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形间的转换，掌握长方体和正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。
三)在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法，长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题，又安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察，猜测，实验，推理等活动向学生渗透转化的数学思想方法，体会解决问题的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。感受数学的魅力。
四）在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识，众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响，当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，粉刷墙壁和打**。让学生通过小组合作的**活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会**的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。
二、新课标对本册的具体要求。
五年级下册是第二学段的第四个学年，新课标对此学段也提出了具体的要求。如在“统计与概率”领域新课标指出“通过日常生活环境的素材，使学生经历简单的数据处理过程。进一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，绘制统计图表并做出简单的**和判断。
”而在“实践与综合应用领域”则提出要“学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。除了严格遵循《课程标准》对第二学段的目标要求以外，本册教材还具备以下6个编写特点，总之本册教材处处体现了小学数学义务教育阶段的基本理念：人人学习有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
三、教材的编写特点及教学内容。
根据课标精神和编写意图本册教材采用情景图引入---例题解疑---做一做---练习题巩固---思考题拓展的顺序安排教学。实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程，使本册教材的7个单元无论是在内在联系还是逻辑关系上都形成了有机统一的整体。
本册教材一共7个单元，每个单元都有不同的教学目标和重难点。第一单元：图形的变换：
指导学生会画一个图形的轴对称图形，会画一个简单的图形旋转90度后的图形，同时通过欣赏设计一课，让学生感受数学中的对称美；第二单元：因数与倍数：一会儿我将重点讲解；第三单元：
长方体和正方体：依照《标准》的要求，长方体和正方体的体积和表面积不再安排体例对比只是在练习中进行了渗透；第四单元：分数的意义和性质：
在三年级已经初步认识了几分之一和几分之几，在本册的第二单元也学习了因数和倍数等概念，因此本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并会解决一些实际问题；同时本单元与以往教材最大的一个区别在于，把最大公约数与约分一起编排，并且把“分解质因数”以“你知道吗？”的形式提出，因此我们在教学时一定要注意吃透教材，用好教材资源；第五单元：分数加法和减法：
本单元是在整数加减法的基础上进行的，因此要注重算理得分析，以算理引算法，同时由于新教材还有一个显著特点是；将四则计算和解决问题有机的结合在一起，因此教学时要注意选择适当的教学情境并选择适当的算法；第六单元：统计：本单元出现了一个综合实践活动课《打**》，在这节课上，我们可以放手，给学生充足的思考交流时间，师生之间有效互动，一定可以促进新方法、新观点、新创意的有效生成平；第七单元：
数学广角：在四年级上册中学过胃《烙饼中的学问》，体验过了优化思想，而本册的《找次品》是让学生了解优化策略的关键所在。在教学中我还给学生配了一首儿歌便于记忆：
一个次品混其中，知道次品轻或重，物品个数均三份，不能均分相差一，放入天平称一称，次品立即现原形。
四、教学建议。
结合各个单元的重难点，我对本册教材的使用共有7条建议，同时也对我们的四环节课堂提出一点小小的建议。
结束语：总之，教材是有限的、但解读是无限的。教材是实现课程目标、实施教学的主要依据。
在研读教材中，我会始终遵循斯苗儿老师提出的“接纳——比较——质疑——完善——超越”的方法。同时还要谨记三个句话，那就是：1、别忘了数学自身的严密性和科学性。
2、别忘了我的教学对象是小学生。3、别忘了一节课只有40分钟。最后，我将用爱因斯坦的一句话来结束我的发言：
如果能把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当成一种礼物来领受。
我的解读到此结束，谢谢！
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