教材分析。
本课为“看图会意识字”。即让学生通过看图来体会构字的原理。人、从、众、木、林、森。
为“人、从、众”所配的图是一个小朋友、两个小朋友、三个小朋友。为“木、林、，森”所配的图是一棵树、两棵树、三棵树。学生看了图，再通过诵读为识字提供语境的韵文加以巩固与深化：
“二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。”“二木林，三木森。
单丝不成线，独木不成林。”就能悟出这两组字的构字原理。
教学目标。1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识偏旁：羊（羊字旁）、戈（戈字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
教学重难点。
1．学会8个生字，书写正确整洁，笔顺到位。
2．能够流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生观察课文插图，背诵儿歌，积累词汇。
教学时间 2课时。
教学准备。师：多**课件、生字卡片。
生：预习课文，能读儿歌。
教学过程。第一课时 4月22日总第57课时
课时目标。1．学会本课8个生字，认识2个偏旁。
2．理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
3．有感情地朗读全文。
教学重难点。
理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。
教学过程。一、复习巩固，导入新课。
1．板书课题：识字7读课题。
2．学生读生字卡片认读熟字：“木”、“人”、“工”、“心”、“跟”。
设计意图：复习旧知，切入新课。）
二、看图学词语。
1．出示左页左上图：图上画了谁？这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？
2.说说图上的小朋友在干什么？像一个什么字？读字，词。出示：人。
3.图。二、三的教法同上。
4.小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想想，这些生字与图有什么关系？
5.齐读生字，新词。
6.说说生字与图的关系，生字很像图上画的样子。
设计意图：看图认识词语，理解词语。）
三、看图学儿歌。
1．检查自读情况：
1）检查生字：“条”、“黄”、“变”、“成”，读准“成”的后鼻音和翘舌音。
2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。读懂儿歌。
2．提出问题：二人从是什么意思？
3．三人众是什么意思？
众人一条心，黄土变成金是什么意思？先请大家听一个小故事：蚂蚁搬走小青虫。蚂蚁怎么搬走小青虫的呢？从这个故事里，你知道了些什么？
那么，黄土真的变成**了吗？那么是什么意思呢？
4．朗读、背诵课文。自己根据音节，读准这首儿歌的字词。
5.个别读生字。分句朗读儿歌。
6．思考这三个问题：二人从可以理解为两人在一起或者是一人干什么，另一个也干什么。三人众可以理解为人多了就是众。
7.听故事，说说知道了些什么？
不是真的变了，而是团结一心，共同努力，任何困难都能克服。
设计意图：熟练朗读，达到能背诵。）
四．学习生字。
1．认读生字：众、群、条、黄。
2．提示“群”的写法，认识一个新的偏旁“羊字旁”
3．巡视学生写字情况。
4．按笔顺提示在课本上描红。
设计意图：认读生字，学习正确书写。）
板书设计。识字7
人从众。工人跟从群众。
二人从 ，三人众。众人一条心，黄土变成金。
第二课时 4月23日总第58课时
课时目标。1.巩固学过的生字词，继续学习其他字词，能读准字音，正确书写生字，写字姿势正确。
2.理解第二则短文的意思，知道团结就是力量的道理。
3.有感情地诵读短文。
教学过程。一、复习。
1.读生字，个别读，**车读。
2.背诵第一则短文。
设计意图：巩固学过的字词，正确认读。）
二．继续看图，学习生字词。
上节课我们学习的“从、众”两个字都是由“人”这个基本字累加起来表现字义的，你们能运用这个特点，弄清这几幅图与字之间的联系吗？大家试试看。
1.出示**，学生自学。
讨论交流：图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。
图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
根据学生的回答进行点拨，并相机出示词语，正音。
小结：刚刚我们学习的“林和森”也是由一个“木”字累加起来的。
齐读生字词语。 1、学生自己读生字，观察图画，找出规律。
2．讨论交流：
图一是一棵树，树的总称就是树木。图二两棵树合在一起，就是林，林表示树多了，就叫树林，就像很所松树长在一起，就叫做松林。图三是三课树排列的样子，就像森字，表示树更多了，一眼望不到边，也叫森林。
3.齐读词语。
设计意图：结合课文插图，学习新字词，能把字和图有机的联系起来。)
三、看图，学习短文。
1.检查自读情况：
1）检查生字：单、丝、线、独。
2）检查儿歌的朗读情况，分句读，指名读，相机正音。
由读儿歌，看清音节，读准字音。
2．读懂儿歌：
1）说说“二木林，三木森”的意思。
2）重点讨论“单丝不成线，独木不成林”的意思：单丝是什么意思？单丝不成线是什么意思？
独木是什么意思？独木不成林是什么意思？
3.小结：这句话告诉我们一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，力量才会很强大。
4.有感情地朗读短文。
分句朗读短文。自己根据音节读儿歌。
说说短文意思：
单丝不成线是说一根丝一扯就断，许多丝组成线就扯不断。独木不成林就是说一棵树不能成为一片树林，要很多树长在一起才成为树林。
5.齐读短文。
设计意图：结合**，学习短文，理解短文意思。）
四、指导写字卡片：“变”、“成”、“单”、“丝”
1.引导书空笔顺，认识新的偏旁。
2.教师范写，指导重点笔画。
3.巡视指导读卡片上的生字，个别读，齐读，读准字音。
4.书空笔画。
5.按笔顺描红（在课本上）。
6.在习字册上描红、仿写。
设计意图：继续认读生字，能正确书写。）
板书设计。识字 7
木林森。树木松林森林。
二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
教学反思。这篇识字文很有意思，它都是由一个字根发展起来的。前面一部分字根的学习对与学生来说和简单，但是对下面配套的一首儿歌来说，学生理解相对就比较吃力，需要一句一句的解释。
在解释儿歌的意思时可以打一些通俗一点的比方来帮助学生理解或者是结合书上的插图，如“众人一条心，黄土变成金”比较抽象，可以结合书上的插图，几个小朋友一齐搭积木，就能搭出美的作品。
附送：2019-2023年苏教版语文一年级下册《识字 8》教学反思。
教材分析。本课是一篇集中识字的课文，按照形声字编排的内容。共分三部分：
第一部分是以“青”为声旁的字组成的6个词语；第二部分是以这六个字为基础编排的一首小诗，**并茂；第三部分安排了本课9个要学会的生字和3个只认不写的生字，以及本课需要掌握的2个偏旁部首（竖心旁、目字旁）。
教学目标。1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。
2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学重难点。
1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。
2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学时间 2课时。
教学准备。课件、生字转盘。
教学过程。第一课时 4月24日总第59课时。
教学目标。1.学会本课8个生字，只认不写3个生字，认识2个偏旁部首：竖心旁、目字旁。清除偏旁所表示的意思。
2.仔细观察图画，用自己的语言描绘图画内容，背诵儿歌。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学重难点。
1.清楚竖心旁、目字旁所表示的意思。
2.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
3.了解形声字形旁表义，声旁表音的构字方法。
教学准备。课件、生字转盘。
教学过程。一、温故知新认识新部首。
1.老师这儿有一个大转盘，上面有许多部首，你认识他们吗？（指名认读）
2.这两个用红色标注的是新部首，谁认识？（竖心旁、目字旁）
设计意图：引导学生复习已学的偏傍部首，让学生温故知新，从而导入新学的部首。）
二、故事激趣认识形声字。
1.师：有一个字娃娃能与上面的六个部首都成为好朋友，这个字娃娃就是——“青”（指名读、齐读），现在，周老师就给这个青娃娃整理行装，我们一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睁大眼睛。
（师边说边转动转盘）
你看到青娃娃和谁交朋友了？
2.指名交流，并以多种形式读准字音 （指名、**车、齐读）
（板书：清、晴、睛、请、情、蜻）
3.师：青娃娃和这六个部首都交了朋友，这六个朋友就是我们今天要学的六个生字，我们再一起来认一认，读一读。（齐读）
设计意图：《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”低年级学生天性好动、注意力难以集中，所以在教学一开始，便为学生创设一个具有吸引力的故事场景，通过青娃娃找朋友的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）
三、创设情境灵活识记。
1.师：小朋友读得真好！
（课件）太阳公公也忍不住跑出来听你们读书，瞧！它听了以后，朝你们笑眯眯呢！两朵白云在天空飘呀飘，多么好的天气呀！
小朋友，你能看着图，联系句子想一想，从上面六个字中，选一个填入句子中吗？
今天是个大（ ）天。
1）指名交流，你能说说为什么选“日”字旁的晴吗？
2）师：“日”就是太阳，让我们想想太阳公公的笑脸，记住这个“晴”字。
3）范读指导：“晴——晴天——今天是个大晴天。”
4）谁来学着老师的样子读一读。（指名、齐读）
2.过渡：小朋友读得真好！老师决定在这么好的天气里带你们一起到小池塘去看看！（课件）
池塘里的水真（ ）呀！
1）指名交流，能说说你的理由吗？我们来看他说的对不对？
2）引导理解：“清水”——是啊！池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水我们就把它叫做“清水”。
3）你能把这句话读好吗？（指名，齐读）
3.过渡：（课件）小池塘这么清，这么美，小蜻蜓也赶来了！瞧！真是两只可爱的小蜻蜓，谁来跟它打声招呼？（引导学生口语交际训练）
小（ ）蜓长着一对大眼（ ）
1）你选哪个呢？
2）谁和他选的是一样的，帮他说说理由？
3）就地取材，加深理解：
我们一起来看，小蜻蜓的上面长着一对（大眼睛），好像我们班的37位小朋友也都长了一对明亮的大眼睛，你们眨一下，给老师看看。一边眨一边要记住哦！眼睛是“目”字旁。
4）谁能把这个词语读好，指导读好轻声“睛”。（**车读好轻声）
4.过渡：看见小池塘这么热闹，小青蛙也忍不住跑来了。（课件）
青蛙（ ）好朋友来做客。
1）指名交流。
2）如果你是这只小青蛙，你打算请谁到你家玩？那你怎么对xxx说呢？（指名）
3）指导理解：是啊！如果你不把你邀请他的意思说出来，xxx又怎么会知道你在邀请他呢？所以我们应该用言字旁。
4）结合生活，灵活运用：
老师告诉你们一个秘密，这个“请”是一个神奇的字，他能给别人送去温暖和幸福。现在，我是你们的妈妈，下班回到家又累又渴，请你用上这个神奇的字，对我说一句话。（引导学生口语交际训练）
5.过渡：那么多的好朋友都来到青蛙家作客，所以，青蛙——（课件）
青蛙的心（ ）真好呀！
1）指名交流。
2）指导理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情当然特别好。“心情”——所以我们应该用竖心旁的“情”。
3）谁愿意做一只快乐的小青蛙读读这句话。（指名，男女读，齐读）
6.通过大家的努力呀，我们把今天学的六个字都填入了句子中，现在，请小朋友们自己再把这5句话连起来读一读，记一记我们填进去的六个字。
设计意图：为了维持学生的学习兴趣，我在教学中运用多**创设了一个个形象直观的识字情境，以“看图选字，填入句子”的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘请’字说一句话”，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言积累。
）四、师生互动轻松识记。
1.如果没有这5句话，这六个字你还认识吗？我来考考你们。
1）我们先一起来认一认，读一读。（生去拼音认读，师动作演示帮助识记）
2）我做你猜——老师动作演示，生猜字说部首。
2.小朋友真厉害，现在我不给你们提示了，你们自己来读。（**车认读）
3.再请一组坐得端正的同学读。（**车读，并相机组词）
如：“清”——除了“清水”，你还能给他找找朋友吗？
请”——你能用这个神奇的字，再找几个朋友吗？
晴”——读到这个字，你就想到了谁？
情”——他的朋友也有不少。
4.小朋友真厉害！我们一起在来认有认，读一读。
设计意图：教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏，帮助学生牢固地掌握生字的读音、字形和字义。
）五、自主**发现规律。
1.小朋友真聪明！现在我们再来仔细看看这7个字，你发现了什么？
生自由交流：
1）都是左右结构，写的时候都应注意左窄右宽。
2）都是后鼻韵母ing,只是声调不同。
3）右边都是“青”，左边的部首不同。
4）除“睛”的声母是j，其他声母都是q。
2.师小结：
是啊！这7个字都含有一个字娃娃，就是“青”，所以读的时候它们都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看，就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。
设计意图：在初步掌握生字的基础上，引导学生自主观察，比较分析，发现形声字的特点，教师适时点拨。这种自主**的学习方式，正是“新课标”所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。
）六、趣味游戏快乐识记。
一）朗读巩固。
1.现在，请小朋友把书翻到79页，把79页上为这6个字组的词语自己读一读。
2.六个词语中，有两个词语是轻声，现在请你读给同桌听，同桌仔细听，他读得准不准。
3.我们一起来读给老师听。
二）游戏巩固。
1.激趣参与：刚才我发现，有的小朋友已经偷偷地把书翻到了80页，他们发现了一幅美丽的图画，现在，请你们把书合上，瞧！
这就是那幅美丽的图画。今天我们学的这6个生字，现在都非常调皮，都跑到这幅画里，找了一个角落躲了起来，现在，请你们把它找出来，说一句话？
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