这份教育学原理是根据2023年333教育综合的考试大纲整理出的，与网上的其他教育学原理资料不同，请根据自己的需要**。
教育与人的发展。
考纲】三、教育与人的发展。
一）人的发展概述。
人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
二）影响人的发展的基本因素。
遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
三）教育对人的发展的重大作用。
教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
真题】1.2010华中论述：人的发展的规律性及其教育学意义。
2.2010 天津师大简答：简述人的身心发展的一般规律。
3.2010 浙师简答：在人的发展中，哪四个方面的因素时最重要的？每方面的基本内容是什么？
4.2011 东北师大论述：论述人身心发展的因素及各自作用。
5.2011 东北师大简答：影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用。
6.2010 中山论述：谈谈影响人的发展因素及其相互关系。
7. 2011 陕师大简答：遗传在人的发展中的作用。
8.2011 中山简答：为什么说教育在人的发展中起主要作用。
9.2011北师简答：试评“环境决定论“
第一节人的发展概述。
一、人的发展的含义。
1.广义的个体发展：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。
2.狭义的个体发展：个人从出生到**的变化过程，主要指儿童的发展。
3.分类：人的发展是整体性的，但是可以从不同的角度和层次做出不同的分析，大体可以分为三个方面：
生理发展：包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善。
心理发展：包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善。
社会发展：包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。
三方面联系：人的发展的这三个方面，既有一定的相对独立性，又十分密切地联系在一起，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。它们与教育所要培养的人的体、智、德、美等方面的发展是相一致的、交织在一起的。
二、人的发展的特点：未完成性和能动性。
1.未完成性：
人是未完成的动物，人的未完成性与人的非特定化密切相关。
儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着人的发展的不确定性、可选择性、开放性和可塑性，潜在着巨大的生命活力和发展可能性，预示着人的需教育性和人的可教育性。
2.能动性：
人是能动地、自主地完成和完善的。
人在发展过程中会表现出人所特有的能动性，这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面。
人在发展过程中表现出的能动性，是人的生长发展与自然界发展变化及动物生长发展最重要的不同，这也是人的教育与人改造自然的实践活动以及动物训练等活动之间最根本的区别。
三、人的发展的规律性：顺序性，不平衡性，阶段性，差异性，整体性。
1.顺序性：
在正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。就心理而言，儿童的发展总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从喜怒哀乐等一般情绪发展到道德感、理智感、美感等高级情感。
人的发展的顺序性要求教育耍循序渐进地促进学生的发展。
2.不平衡性：
人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不问的发展速率。
人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。
3.阶段性：
人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃．即表现为发展的阶段性。在个体发展的不同阶段，会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。
4.个别差异性：
尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。
人的发展的个别差异性要求教育必须深人了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。
5.整体性：
教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他们既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。不从整体上把握教育对象的特征，就无法教育人。事实上，人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。
人的发展的整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。
第二节影响人的发展的基本因素。
1.遗传。 遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性；
遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；
遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响；
遗传素质具有可塑性。
2.环境。 环境是人的发展的外部条件；
环境的给定性与主体的选择性；
环境对人的发展的制约作用离不开人对环境的能动活动。
3.个体的能动作用。
个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的；
个体的能动性是人的发展的内在动力；
个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
第三节教育对人的发展的重大作用。
教育是一种有目的的培养人的社会活动。
教育主要通过文化知识的传递来培养人。
知识的认知价值；② 知识的能力价值；
知识的陶冶价值；④ 知识的实践价值。
教育对人的发展的作用越来越大。
第四章教育与社会的发展。
第一节教育的社会制约性。
1.生产力对教育的制约。
生产力的发展水平制约教育事业发展的规模和速度；
教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力发展的水平和状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力发展相适应，这是学校教育在社会发展上必须遵循的规律。
生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构；
学校教育结构必须反映经济的技术结构和产业结构的发展变革。这样，教育为生产培养的人才在总量、类型和质量上才能满足生产力发展的需求，否则，即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。
生产力的发展水平促进教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。
生产力的发展促进者科学技术的发展与更新，也必然促进着教学内容的发展与更新。
2.社会经济政治制度对教育的制约。
社会经济政治制度的性质制约教育的性质；
一定的教育具有什么样的性质是由那个社会的经济制度的性质决定的，而且教育的发展变革也受制于社会经济政治制度的发展变革。
社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的；
教育目的是一个社会的经济政治制度对教育所提出的主观要求的集中体现，它直接反映着统治阶级的利益和需要。
社会经济政治制度制约教育的领导权；
在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。
社会经济政治制度制约受教育权；
在一个社会里，让哪些人受教育，达到什么程度，受什么样的教育，教育的结果如何，都是由社会的经济制度决定的。
社会经济政治制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。
3.文化对教育的制约与影响。
这里的文化是指一定社会民族的文化，它包括一定社会民族长期形成的共通的语言、知识、价值、信仰、习俗及其成员的行为范式、生活样式。
文化知识制约教育的内容与水平；
文化是教育的基础，教育是通过传承和创新文化来培养人，学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化的文化知识，反映到课程上，课程本身就是文化知识的载体，也是一种特定的文化形式。文化知识是教育的主要资源。
文化模式制约教育环境与教育模式；
首先，文化模式为教育提供了特定的背景。教育促进个人的发展，必须受到特定文化模式的制约。文化模式对每个人的塑造的力量很大。
其次，文化模式还从多方面制约教育模式。不同文化模式下教育管理方式、教育方法等都有很大的差异。
文化传统制约教育的传统与变革。
不同的文化传统对待学习和读书的态度不同，反映到教育上，教师教育方法也不同。
第二节教育的社会功能。
一、教育的社会变迁功能。
含义：指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能适应社会的发展，进而能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。
1.教育的经济功能。
教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径。
现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。
现代教育是提高劳动生产率的重要因素。
2.教育的政治功能。
教育通过传播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
教育还是形成社会**、影响政治时局的重要力量。
3.教育的生态功能。
树立建设生态文明的理念。
普及生态文明知识、提高民族素质。
引导建设生态文明的社会活动。
4.教育的文化功能。
教育对文化的传递。
教育对文化的选择。
教育对文化的发展。
二、教育的社会流动功能。
1.含义：指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
2.分类： 横向流动功能：
是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换其工作地点、单位、任务，改变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。
纵向流动功能：指社会成员因受教育的培养与筛选，能够在社会阶层、科层结构中做纵向的提升，包括职称晋升、职务升迁、薪酬提级，改变其社会层级地位与作用。
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