考研教育学专业基础综合（教育学原理）-试卷35
总分：56.00，做题时间：90分钟)
一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)
1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）
2.虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。
”这句话出自（分数：2.00）
a.《论语》
b.《孟子》
c.《中庸》
d.《学记》
3.从严格意义上来说，杜威的《民主主义与教育》是一部（分数：2.00）
a.教育学著作。
b.教育哲学著作。
c.教育社会学著作。
d.教育政治学著作。
4.教育作为培养人的社会实践活动与其他社会活动区分开来的根本特性是（分数：2.00）
a.社会性。
b.目的性。
c.阶级性。
d.公益性。
5.关于古代社会和现代社会教育的发展特点，不正确的是（分数：2.00）
a.古代教育是封闭的，现代教育是开放的。
b.古代教育与生产劳动分离，现代教育与生产劳动相关。
c.古代教育多采用个别教学，现代教育多采用班级授课。
d.古代教育是制度化教育，现代教育是非制度化教育。
6.教育独立论的局限性在于（分数：2.00）
a.与教育救国论具有密切的关系。
b.抹杀了教育与经济的关系。
c.教育学术和内容不可能完全独立。
d.把教育与政治的关系完全对立起来。
7.在全球化背景下，我国教育变革应努力的方向不包括（分数：2.00）
a.教育本土化。
b.推行国际理解教育。
c.倡导全球意识教育。
d.教育学与世界并轨。
8.教育、教学要求上的“一刀切”违背了人的身心发展的（分数：2.00）
a.阶段性。
b.顺序性。
c.不平衡性。
d.互补性。
9.人的身心发展的动力和源泉是（分数：2.00）
a.遗传因素。
b.环境因素。
c.教育活动。
d.个体主观能动性。
10.“教育在于使青年一代系统地社会化”，这一论断反映了教育目的的（分数：2.00）
a.教育无目的论。
b.个人本位论。
c.社会本位论。
d.教育适应生活说。
11.规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的法规是（分数：2.00）
a.2023年《中华人民共和国宪法》
b.2023年《中华人民共和国教育法》
c.2023年《关于教育体制改革的决定》
d.2023年《中国改革和发展纲要》
12.如果说各级学校之间主要体现的是前后衔接的关系，那么各类学校之间主要体现的关系则是（分数：2.00）
a.辅助关系。
b.从属关系。
c.竞争关系。
d.补充关系。
13.现代高等教育的主要发展趋势是（分数：2.00）
a.精英化。
b.大众化。
c.职业化。
d.民主化。
14.下列不属于后现代主义课程特点的是（分数：2.00）
a.丰富性。
b.经典性。
c.关联性。
d.严密性。
15.在课程体系中，属于课程的总体规划的是（分数：2.00）
a.课程计划。
b.课程标准。
c.教科书。
d.教学指导。
16.主张充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能发展的教学模式是（分数：2.00）
a.程序教学模式。
b.暗示教育学模式。
c.掌握学习教学模式。
d.非指导性教学模式。
17.教学方法是指为完成教学任务（分数：2.00）
a.教师教育学生的方法。
b.教师指导下学生学习的方法。
c.教师指导下学生配合进行教学的方法。
d.教师教的方法。
18.我国中小学每年都评选“三好”学生，这种德育方法是（分数：2.00）
a.说服教育。
b.实际锻炼。
c.情感陶冶。
d.品德评价。
19.确定教师法律地位的法律或法规是（分数：2.00）
a.《中华人民共和国教师法》
b.《中华人民共和国义务教育法》
c.《中华人民共和国教育法》
d.《中华人民共和国教师资格条例》
20.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（分数：2.00）
a.必然要求。
b.必然结果。
c.心理前提。
d.必要保证。
二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)
21.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）
22.在教学过程中，教师和学生是互为主导的关系。（分数：2.00）
23.德育过程就是学生的品德发展过程。（分数：2.00）
三、简答题(总题数：2，分数：4.00)
24.简要回答教育现代化。（分数：2.00）
25.简述影响课程实施的因素。（分数：2.00）
四、分析论述题(总题数：3，分数：6.00)
26.必答题（分数：2.00）
27.结合下列材料，分析其蕴含的教育思想，并围绕这一思想论述教育如何培养社会主义建设者和**人。 材料一：
世界顶级贵族学校——伦敦伊顿公学路边的公告栏上，贴着一张已经过期的通知，内容与一场辩论赛有关。辩论赛其中的两个题目是：1．议会认为英国**应该提升银行利率，对吗？
2．你认为，人类工程学是否前进得太快了？从这两个题目，也许我们对伊顿闻名于世的“精英摇篮”可窥见一斑，这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪菜、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。每周，有3天时间学生每天上课7小时，另外两天则只有5小时，除去这些时间，伊顿学生几乎每天下午都有体育运动，包括优雅浪漫的伊顿划船赛，以及“伊顿五人”、墙赛、田野游戏赛等伊顿的特有运动。
材料二：全国政协常委、北京四中校长刘长铭做客新华网，与网友就“学校教育如何培养创新型人才”进行**交流。刘长铭在访谈中说：
要培养创新型人才，必须彻底放弃科考情结或者状元情结。 刘长铭说，我觉得培养创新型人才是我们非常深刻的教育价值观变革，培养这种创新型人才，我们必须彻底放弃科考的情节或者状元情节。长期以来，“科考情结”和“状元情结”始终在我们的文化中“剪不断，理还乱”。
就人数来讲，中国的科举状元与诺贝尔奖得主大体相当，然而不论是对国家，还是对人类的贡献，两者绝不可同日而语。今天，我们的教育仍然有着深深的“科考情结”和“状元情结”，许多教育者仍然关注的是怎样制造“状元”。 刘长铭坦言，这个状元今天得了很高的分数，并不能够证明他以后能得到很好的发展。
我们曾经认为现在的学生优秀，那么将来一定会优秀的，但是实践证明，上学成绩优秀的人，事后可能并不是最优秀的。这就如同跑马拉松，你在前100米、前200米的时候可能跑得非常领先，但是并不能够说明你20000米以后还能够领先。大量统计研究表明，人的创造高峰期是在40岁左右，也就是说，多数人是在基础教育完成20年左右、高等教育完成10年左右进入创新成果的高产期。
尽管人与人之间存在个体差异，创新成果产生的时间有早有晚，但无论如何用学生在校考试成绩来评价创新教育成功与否，都显得幼稚和不足。（分数：2.
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