教育学作业

12级英语师范（2）班/许其忠/2012021224

一个都不能少》教育分析。

一、摘要（abstract）

一个都不能少》这部电影讲述了在穷山僻水的水泉乡，由于水泉小学唯一的教师高老师告假照顾病危的母亲，一群不同年级的小学生顿时失去了上课的机会，于是乡长便请了十三岁，只有小学水平的魏敏芝来做代课老师。高老师见魏敏芝只有。

十三、四岁教不成书不想要，村长说：“找这么一个人不容易，能给你把娃看住，先让凑合一个月等你回来再说。”水泉小学原先有。

三、四十个学生，每年都有学生流失，现只剩二十八个了。高老师临走的时候叮嘱她要好好留住学生们：一个也不能少。

魏敏芝整天让学生抄课文，每天清点人数谁要把学生弄走就跟谁急，连村长话也不听。学生都觉得这个老师太年轻了，没有老师的样子便开始欺负她，整个教室都乱哄哄的。张慧科是班上的学习委员，因家里欠债无力偿还，母亲又病卧在床，所以他不得不到城里打工挣钱。

魏敏芝得知情况后，呼吁同学一起凑钱去找他回来。魏敏芝到达城里后，历经辛苦，在好心人的帮助下才找到了张慧科，而且这些山区的孩子得到了社会的很大关注。

二、评析（comments）

一）、贫困山区基础教育推行之缓慢及推行者之其身不正。资源短缺、经济落后是基础教育迟迟也未能在贫困山区中普及起来的最主要原因。自中国大陆于八十年代开始实行革开放，至今已有二十年，但富起来的只有一小撮沿岸地区的市民，更使贫富悬殊的问题加剧，大部份居于穷乡僻壤适龄孩儿仍没有入学读书的机会，有幸入学的却又每一刻也在求学和生计间作拉锯式的取舍。

除了因为资源短缺的缘故外，又有谁会关注到政策推行的问题上呢？近十年来，中国**和香港不少慈善团体也纷纷筹集资金及物资，送往中国各贫困山区，兴建“希望小学”，不断推动山区的教育工作。但一批批的资金及物资有多少能送到贫苦学生的手中，又有多少资源是真真正正的花在有需要的学生身上呢？

在影片中，正当魏敏芝嚷着要到城里找回学生张慧科到村长家中请求帮助，村长却一面收起一碟碟大鱼大肉、吃余吃剩的？一面拒绝魏敏芝的请求，还说没钱，想帮也帮不了。这是多么的人愤怒。

由村长对魏敏芝的严厉态度，到贿赂张慧科说出擅跑学生的藏身之处，再到电视台把魏敏芝、张慧科送回水泉镇，村长见到一大车文具及收。

到助学资金的眉飞色舞的样子，都足见村长唯利是图的作风。这不就是教育工作推行中的可悲吗？

二）、农村教师的学历不足，教学是由教与学两方面统一组成的双边活动。

影片中一班纯真的农村儿童，他们没见过世面，在农村里受教，他们学的东西就是抄课文，这还是高老师临走时再三叮嘱魏敏芝的，抄完了再抄，我会问，这样除了练字外，还能学到些甚么更实质的东西？，因此可想而知，高老师的学历不高，他所教的就只是把课文一五一十地抄在黑板上，让学生一五一十地抄录，这就算一节课了。这让我难以想象，我们现在的小学教育平时的科目加上课外的有近十科之多，而且老师都经过极为严格的考核才能拿到文凭开课，师资优良，因此对于影片中的高老师的封建式教育觉得极之迂腐。

三）、鞠躬尽瘁，满心热挚的高老师和魏老师的坚定，坚持不懈的师德精神值得我们学习。在影片中，水泉小学仍然有一位鞠躬尽瘁，满心热挚的高老师，成为了黑。

夜中的一线曙光。在数月也没有发工资，没有钱买粉笔，把仅有资源耗尽的情况下也对二十多个学生不离不弃；面对老母病危在床，不得不赶回家采望的情况下。就在准备出发的清晨仍放不下心头大石，此忑不安，不愿把自己作为它师的身份放下，依然想过不回家探病。

但现实却不容许这事发生，唯有叮嘱魏敏芝好好看管学生，“一个都不能少”，即使在极度贫困皂情况下仍然愿意付出五十块作为魏敏芝的代课酬劳。高老师工作态度之认真，对学生就学的坚持，对山区教育的不离不弃，正是山区教育工作推行的可幸之处。魏敏芝老师是片中的主角，但我觉得还有另一个不是主角的“主角”——高老师。

尽管影片里高老师只在开始时，出现了不到十分钟的时间，然而：办公桌上精心用牛皮纸包好的教科书、临时搭起的床铺、学习委员张明仙的日记、魏敏芝因日记所受到的启发、孩子们不离嘴边的“高老师说的”..他的精神仿佛贯穿了整部电影。

所有的孩子应该都跟我们一样，有在课堂里接受教育的机会！——一个都不能少！这，也许是影片真正要告诉我们的，也是我们所有人需要付出努力和爱心去做的事。

三）、启示（implications）

一）、发展贫苦山区教育，继续加大对贫困山区教育资源开发和扶持力度。

贫苦山区教育发展要只靠“地方负责，分级管理”政策是无法顺利进行的。由于贫困山区经济落后，要是采用“地方负责，分级管理”政策就会伴随地方经济的贫困而走入困境。贫困山区教育发展必须要国家给予政策和资金上的倾斜，而且要进一步加大扶持力度才能很好的发展。

对贫困山区教育给予资金保障和配套政策支持。在科研课题的审定和经费分配上，对贫困山区放宽政策，优先考虑与贫困山区开发有关的研究项目。**扶贫——国家贫困地区义务教育工程；**扶贫——社会捐资，以希望工程为代表；国际组织扶贫——引进外资，以世界银行为代表。

这些扶贫项目对贫困山区的扶持也不可减弱。以保障贫困山区教育健康发展，推动贫困山区经济快速发展。贫困山区应及时调整教育投资的方向，把有限的教育资金。

重点投入到大众化的中小学教育中去，特别是投入到农村中小学教育中去。这样必然对于扫除贫困山区文盲有着中作用，势必将提供贫困山区劳动力素质，避免一场恶性循环：贫困地区——教育投资少——文盲——劳动力素质低下——经济发展落后——贫困。

二）、提高教学素质，使教的能动性和学的能动性两个方面沟通与配合。在。

课堂中，师生应该是互动的。作为课堂教学的施教者的老师，应该给予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间，应该尊重学生的主观能动性和创造性。我认为，在课堂教学中，老师至少要做到四点，即激发学生提问；增强课堂教学开放性和选择性；做好“减负”工作；营造和谐、温馨的课堂教学氛围，采取灵活多变的教法。

让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性，实现学习活动的主动性与创造性。而不是像影片中魏敏芝只是简。

单教学生抄课文，而不懂得激发每个学生的学习兴趣。我们应该让学生，主动学习，吧直接心中的想法充分展示在我们的面前，我们作为老师充分了解学生的需求进行课后反思与总结，在未来的教学计划中做出适合学习的教学大纲，而不是简单的机械式的抄课文。

三）、师德---教师素质的核心。师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代。

的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。而影片中鞠躬尽瘁，满心热挚的高老师和魏老师的坚定，坚持不懈的师德精神值得我们学习。

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