观《教育能改变吗》有感。
教育问题成为变革时期纷繁复杂令人始料未及的重大社会问题之一，教育现状、教育模式和教育资源成为各界学者讨论的问题。早在2023年7月14日，第四届全国教育工作会议上提出了“教育改革和发展规划纲要10年计划”，从此教育改革开始了，教育改革的路程是不断突出以人为本，不断回归教育本身的过程，在这过程中中国传统的优秀教育思想，应该得到继承和发展，从以前我们就已经知道：教育是民族振兴的基石；强国必先强教；教育关乎国运等这样的一些话语。
所以现在我就自己的理解对中国教育现状作出以下分析：
现状之一：应试教育为主，素质教育为虚。
中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。我们并不希望能通过“课程改革试点”来“救赎”那些可怜的孩子，毕竟孩子们承载的是我们或国家社会的期待和希望。可是这一“考”的结果，对于绝大多数人来说，依然“考定终身”。
孩子心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。对于很多学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了，这种教育下的最直接的表现就是：大学生很多，但我们缺人才；我们有一些人才，但却没有理想和责任心；我们有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。
那么，我们又要发展什么呢？
现状之二：教育资源不合理，城乡教育不公平。
教育资源分配严重失衡，教育经费的使用和分派存在不公平或不公正。农村教育与城市教育的差距可直接反映在农村教师的生存状况之上，据调查很多农村的中小学老师很多都不是本科毕业，而且老师的工资很低，所以就造成了教师资源的流失，让很多学生在起跑线上就输了。
教育是不公平的。中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。
这是我们努力的目标，然而现实是不平等的。进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐；再看看城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校，那是昔年陈旧简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后回到城市里，学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费就往往按此缴纳，而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。再看看地域差别，生长在北京、天津的孩子，与地方小县城的孩子，命运自是差别巨大；而生长在沿海开放地区的孩子与生长在内地山野的孩子，**有可比性？
现状之三：“义务教育”的普遍化。
依照《中华人民共和国义务教育法》的立法精神，孩子们应当享受义务教育。可是这义务二字似乎只是落在孩子们家长身上的责任：为了孩子读好一点的学校，则必须缴纳借读费、捐资助校费或计划外招生等等费用。
所谓就近入学，学校也可以推诿说学生已经收满了，想法帮忙是可以的，那得多交钱。对于普通百姓人家，这学校的差距是很大的，而学生们到底有多大的可选择性呢？
几乎每个学生都会面临择校的问题，上重点学校还是普通学校，上民办学校还是公办学校，一要看学生的成绩，更要看一个家庭的经济实力。相对而言，民办学校的收费较高，需要一个家庭有较好的经济条件，这个条件决定了对孩子教育的投入，从另一个方面来说，也决定了孩子能享受什么样的教育资源。
所以我觉得要想改变中国的教育方法，探索创新性教育的方式方法，在尊重教室主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的诚招思维，不要把太多功利性的东西夹杂在学生身上，让中国莘莘学子放手去创造属于自己的未来。
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