“热力环流”教学设计。
为实现教学理念与学科教学知识构建的有效融合，实现学习内容的有效性，对“热力环流”教学设计如下：
1、 指导学生自学：了解热力环流的概念，对教材中的山谷风、海陆风、城市风插图中箭头有所了解。
2、 生活回忆：室内蚊香烟雾的运行、锅里开水的水流。思考：这些运动的原理是什么？
3、 理解热力环流的形成过程：
1） 冷热对空气密度有何影响？冷热对空气的垂直运动是如何影响的？
2） 空气的垂直运动对气压是如何影响的？
3） 近地面气压与气温关系如何？
4） 同一地区，气压的种类高空与地面有何联系？
5） 空气的水平运动与气压的关系如何？
6） 热力环流的最根本的原因是什么？
7） 均温的地面上等压面是什么样子？冷热不均的地面上等压面又是什么样子？等压面的弯曲与气压的高低关系如何？
教师引导：（1）冷热—密度变化—垂直运动—气压变化—水平运动冷热差异是热力环流形成的根本原因（2）近地面气温与气压成反相关（3）高空与地面的气压种类相反。
4）等压面的弯曲规律：高压向高处弯曲，低压向地处弯曲。
4、知识迁移训练：
1）学生绘制山谷风、海陆风、城市风的热力环流箭头，能够解释其形成过程及原因。
2）理解并绘制山谷风、海陆风、城市风图上的等压面。
教师检查并指导，学生互相交流。
教师小结根据学生在绘图过程**现的问题做点评。
在整个教学过程中，学生的学习的主动性被充分调动起来，学生的教学参与度极高。把学生的生活与地理知识教学有机的结合起来，知识的迁移训练既强化了基础知识理解，又达到了对知识与技能的熟练运用，学生的综合能力得到了加强，大大地提高了学习的有效性。
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