**“有效学习内容”——以“热力环流”为例。
必修一第二章第一节热力环流既是本节的重点又是本节的难点，根据课标要求——“运用图表说明大气的受热过程”,学习大气的受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的重要基本原理。为了突出学生学习的主体地位，变学生被动接受为主动学习，课堂上主要从以下几点来谈谈如何实现热力环流有效学习内容：
一．自主学习——基础梳理：大气运动的根本原因；热力环流的概念。
点拔：太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，引起大气运动。由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，是大气运动最简单的形式。
二．直观性教学，让学生将抽象的运动变为可视：
1.在玻璃缸里做“热力环流”实验，让学生感到大气和大气运动的真实存在；
2.通过多**演示分析热力环流形成的过程与成因，师生合作归纳热力环流形成的因果关系，正确的顺序是：即冷热不均（气温差异是原因）——引起气流的上升或下沉（空气垂直运动是气温差异的结果）——同一水平面上的气压差——水平运动(风)——闭合的空气环流。
三．提高学生读图分析能力——等压面图及其判读：
1.等压面是指空气气压值相等得点组成的平面，同一等压面的气压值相等。
2.等压面判读：同一地点不同海拔，海拔越高，气压越低；高低气压均为相对水平而言，海拔低处的低压可能比高处的高压气压值要高；无论是低空还是高空，高压处的等压面想高凸起，低压处等压面向低凹陷即可形象地记忆为“高高低低”。
由此反推大气运动状况及地表冷热差异，季节差异，下垫面性质差异等。
四．联系生活实际：
通过对城市热岛环流及海陆风的介绍来理解热力环流是一种常见的自然现象。课堂上让学生运用所学知识画出城市和郊区之间的热岛环流，海洋和陆地之间白天及夜间的热力环流，加强对所学知识的理解与运用。让学生感到所学的是实际中存在而并非空洞的纯理论。
以上均是我作为一名新老师在认真学习听取专家**教育。
的一些不成熟见解，希望可以实现热力环流内容的有效学习，真正体现教师教育的主导和学生学习的主体！
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