第二单元课题1《空气》说课稿

各位领导、老师：

大家好！我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第二单元课题1《空气》第一课时。

首先，我对本节教材进行一些分析。

一）教材的地位与作用。

空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，但是学生们对空气已有一定的知识基础。学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一门科学的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、**方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。

通过对“空气”的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

二）教学目标

1、知识与技能：

通过对科学家研究空气的实验的分析和自主设计实验，理解定性和定量的概念；

理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质；

掌握空气的组成。

2、过程与方法：

初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学**的过程。

3、情感态度价值观：

了解人类对事物的曲折的认知过程，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望；

体会科学发展和科学研究的重要性。

三）学情分析。

九年级的学生已具备了形象思维的想象能力，已初步了解了空气的组成，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经初步形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，正处于对新鲜事物易接受，求知欲强的时候。因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的**，顺应中学生身心发展的需要。

四）教学重点和难点。

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重、难点。

1、通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学**的基本方法；

2、应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。

五）教学方法：情境教学法、“科学**”教学法、实验法、小组合作学习教学法、总结法。

本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行**的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性等多项思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。具体教法的应用：

情境教学法、“科学**”教学法、实验法。

六）具体教学过程。

本课题应采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学。

1、问题情境引入，激发求知欲：大家思考一下：人类赖以生存的条件是什么？这些条件中最重要的是什么？从问题情境中引入，一下子调动起学生学习的积极性。引出课题。

2、明确目标，定向导引。

出示学习目标（①通过分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，理解定性和定量的概念；②理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质；③掌握空气的组成。）讨论并总结学习方法（小组合作学习法、实验法、总结归纳法）

3、师生互动，合作**。

空气的组成。

出示拉瓦锡研究空气实验装置图，组织学生阅读教材，归纳总结实验结论。

小组合作，**“测定空气里氧气含量”的实验。在实验中不断向学生提问，设置悬念让学生思考或提出假设。

②纯净物和混合物。

在实验基础上，归纳小结空气的成分，介绍混合物与纯净物的概念，组织讨论生活中的纯净物和混合物。

4、学以致用，解决问题。

出示习题，分小试牛刀（基本题）、初露锋芒（开拓题）、会当凌顶（延伸题）三个层次进行训练。

5、总结回顾，形成脉络。

学生自行归纳总结知识体系，形成框架。反馈自我及他人表现。

6、延伸发散，发出号召。

科学家们发现某星球与40亿年前的地球很相似，该星球也拥有大气，如果你是科学家，打算怎样研究该星球的大气？

针对学生素质的差异进行分层实验**，既使学生掌握基础知识，又使有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。

希望各位领导、老师对本堂说课提出宝贵意见。谢谢大家！

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第二单元课题1空气

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