一、学情分析。
学生在小学自然常识中对空气有所了解，知道了人类、动植物离开空气无法生存，他们也知道空气有体积、有质量、有浮力，主要成分是氮气和氧气，但从化学角度来看，仅仅知道这些知识是不够的，需要进一步研究和学习空气的组织。
二、教学内容分析。
本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。
通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。
本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。
本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。
把“空气”作为较系统地学习和研究化。
学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。
三、教学目标。
1、知识与技能：(1)了解空气的主要成分；
2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；
3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物2、过程与方法：
1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；(3)通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。3、情感、态度与价值观：(1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害；
2)知道空气是一种宝贵的自然资源；(3)养成关注环境、热爱自然的情感。四、教学重点。
学生自主设计实验，**空气中氧气的体积分数。五、教学模式。
调查与讨论，实验**。
六、教学过程。
师：（用多****一身边美丽的自然环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，）请大家做一个深呼吸，今天的研究课题便是我们吸人的气体──空气。
空气无色无味，不易觉察，你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗？
生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽，向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集气瓶内确实存在空气。（教师让该生演示）
生2：把一个压扁的塑料袋抖开，再将袋口系住，用双手挤压塑料袋，感觉到有压力，是因为塑料袋内充满了空气。这可以说明空气的真实存在。
生3：用一个注射器在空气中抽拉一下，再向水中推挤，会看到有许多气泡从针头冒出，说明空气确实存在。
生4：用扇子朝脸扇，感觉有风，就是因为空气在流动。
生5：（望了一眼窗外）你们看，树叶在动，那是因为空气在流动，也是风。生6：吹气球，发现气球鼓起来了，说明有空气了。（学生中一片反对声：那不是空气，是呼出的气体）
生7：用打气筒给车胎打气，就是将空气压人车胎……（以上同学争先恐后，抢着回答，大约6分钟）
师：以上事实说明空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢？如何证明这些气体的存在？
生8：有氧气。物质能在空气中燃烧，就是因为空气中含有氧气。
生9：有二氧化碳。向空集气瓶内倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水变浑浊，证明空气中确实含有co2。
生10：空气中还有水蒸气，早晨的露珠就是空气的水蒸气冷凝的小水滴。
生11：夏天从冰箱里取出一瓶啤酒，过一会儿，瓶外出现许多小水珠，这也是空气中的水蒸气遇冷凝结而成的。
师：很好。从生活经验和以往的**活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。
那么，空气中还有其他气体吗？各种气体的体积分数又是多少呢？经过漫长的科学**，科学家们已经解开了这个谜。
下面呢，我想请在座的各位同学尝试解决一个问题：设计一个实验，粗略地测定空气中氧气的体积分数，前后左右的四个同学可以组成一个小组，相互讨论。4分钟后，请同学发表自己的见解。
学生4人围在一起讨论，情绪高涨）
生12：取一定体积的空气（一个集气瓶），把火柴点燃伸入集气瓶中，熄灭后，用原来的总体积减去后来剩余的体积，即为氧气的体积，再通过计算，便可求出氧气的体积分数。
师：我认为，这个同学抓住了关键──利用物质在空气中燃烧消耗氧气来测定空气中氧气的体积，真是难能可贵，我非常佩服，其他的同学对此有何看法？有没有需要改进的地方？
生13：按他的方案，我觉得气体的体积减少量无法测定。师：我同意。那么，如何解决这个问题呢？谁来帮帮他？
生14；我能不能上来画？师：当然可以！
生14：（边画边讲）先将一支较长的蜡烛放在水槽底部，向水槽中加水，使水面低于蜡烛，再点燃蜡烛，将一个集气瓶倒罩在蜡烛上方，当蜡烛熄灭后，由于集气瓶中的氧气被消耗，所以瓶内压强减小，外界大气压就会将水压人集气瓶内，那么，水面上升多少就表明氧气的体积是多少。
师：同学们，这个方案怎么样？（学生议论，纷纷表示同意该方案）
师：我也很欣赏这位同学的方案，他巧妙地运用物理学知识，利用倒吸人瓶内水的体积，明确地表达出被消耗氧气的体积，从而测出一定体积的空气内所含氧气的体积，很有创意。那么，还有没有需要完善的地方？
学生中你望望我，我望望你，没有人回答，一时安静无声）
师：既然没有，我们就请这位同学演示一下，看一看他的实验结果与科学家的结论是否一致？
生14：演示（教师事先准备了一个带刻度（5等分）的集气瓶，让其演示，便于观察体积变化）。结果水上升的体积约为集气瓶容积的1／10。
师：科学家的结论是氧气约占空气的1／5，而在他的实验中，气体减少的体积却远远小于1／5，为什么？
生15：蜡烛燃烧放热，使剩余气体膨胀，所以液面上升的体积数偏小。
师：也就是说，我们要等到装置完全冷却到原来的温度后，再观察（约2分钟后，观察结果仍然偏小）。
师：看来还有别的原因？（无人回答，教师提示）想想蜡烛燃烧后生成物是什么状态？
生16：蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，二氧化碳是气体，占据了一定的体积，所以，结果偏小。
师：怎么改进呢？生17：改用木棒。
生18：不行，木棒燃烧也生成二氧化碳气体。
生19：改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物。师：可能吗？
许多学生反对）不行！燃烧就一定有新物质生成。生20：选用燃烧后不生成气体的可燃物。
师：很好！我给大家介绍一种可燃物──红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体（展示红磷样品）。
现在，我们这个方案基本可行了。为了便于操作和观察，某些细节问题还有待完善、改进，希望同学们课后继续思考，并利用课余时间到实验室去亲手做一做。下面，我给大家演示一个实验。
教师边介绍边演示新教材［实验2-l］，学生观察、描述现象，师生共同分析、得出结论）
师板书)结论：1．红磷+空气五氧化二磷（化学变化）2．空气中氧气的体积约占1／5。
教师简介空气的其他成分，完整地板书空气成分及含量，再略讲纯净物和混合物）师：从[实验2-l］中，还能体现出氮气或其他物质的什么性质？生21：氮气不能燃烧，也不能支持燃烧。
生22：氮气不易溶于水，氮气是无色无味的气体。生23：五氧化二磷是白色固体。七、板书设计。
八、随堂练习（投影）
在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶中剩下的气体主要是氮气。结合实验讨论：（1）燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
2）集气瓶内水面上升一定高度后，还继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？
九、布置作业。
1．课后同学们用自己设计的方案测定空气中氧气的含量，并与其他同学讨论新教材中的两个讨论题。
2．看书：了解人类对空气认识的发展史；
3．通过本节课的学习，你有哪些收获，有什么创见，还有哪些疑问？将它们整理后写在自己的笔记中。
本题课我以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出**空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。这样就创设了一个生动而真实的问题情境。学生为解决这个问题，进行大胆的探索，先是讨论，明白可以通过燃烧耗氧后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理，再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案，经师生对误差原因的分析，明确了这个实验对可燃物的要求。
至此学生自主地认识了这个实验的设计原理，使学生兴趣与信心倍增，课堂气氛也逐步达到高潮。教师适时肯定后，及时给出这个实验的装置和药品，可谓水到渠成。学生在成功喜悦的鼓舞下，兴趣盎然地完成了后继的学习任务。
第二单元课题1空气
学习目标。1 初步认识纯净物和混合物的概念。2 记住空气的主要成分和各组分的体积含量。自学导航 1 同学们根据你的生活经验和已有的知识，你知道空气里含有 等物质。2 根据你的观察，空气是什么样的？学习过程。一 空气是由什么组成的。1 阅读课本 p26 空气是由什么组成的 后思考 交流研讨 1 空气是...
第二单元课题1空气
6 实验结论 说明空气不是单一的物质 氧气约占空气总体积的1 5。7 实验结论延伸。该实验除证明空气中o2的体积量约为空气体积的1 5外，还可得到以下结论。氮气体积含量约占空气体积的4 5 空气主要由o2和n2组成，因为实验测得空气中的o2约占空气体积的1 5，则剩余气体体积基本为n2。氮气不支持红...
第二单元课题1空气
课题1 空气。2课时 教学目标 1空气成分的 实验。2.空气的主要成分和组成 氮气 氧气 稀有气体 二氧化碳等 3.纯净物和混合物的概念。4.空气的污染和防治。5.至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳 铁 硫等，待学习完氧气的化学性质就会解决。一空气是由什么组成的。一 用实验测定空气中氧气的含量。...