第二单元课题1《空气》案例分析。
一、本节在教材中的地位与作用
空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、**方法的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。
二、教学目标
1、知识与技能：通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的组成 。初步了解空气污染的原因。
2、过程与方法 ：通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学**的基本方法，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学**的过程。
3、情感态度价值观 ：了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性。 养成关注环境，热爱自然的环保、法制意识。
三、教学重点和难点。
1．通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家。
的思想并学会科学**的基本方法。
2．应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。
四、教学方法
情境教学法：书本上学的比较枯燥，运用多体**的形式就可以形象生动，易于了解化学的实质，记忆深刻。
科学**”教学法：温故知新，了解空气→重走科学路、**空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论。学会对同一种题型归纳，起到举一反。
三、触类旁通的效果。
小组合作学习法：学会和他人合作，在交流的过程中达到对同一个问题可以有不同的看法，培养同学的发散思维。
实验法：提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的**过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的**实验、做出报告。
总结法：每一节课都有重点，通过学生短时间的回顾加深本节课的印象，以便达到老师授课的目的，更好地掌握所学的知识和其他方面的收获。
五、教学过程。
1、空气是一种宝贵的资源：氧气的用途：多****。
2、氮气的性质和用途。
3、稀有气体的性质和用途。
4、空气的污染及其防止。
5、空气污染的主要**。
6、小结：（1） 如果我们没有保护空气的意识，大气不断受到污染，我们的生活将会是怎样的？
2） 假设你是某厂的负责人，为了节约成本，能将生产过程中产生的有毒有害气体、有毒粉尘不经过恰当处理排放吗？
7、作业：划出概念和记忆要点。
第二单元课题
第二单元课题2 练习卷。1 下列有关氧气的说法，不正确的是 a 氧气不易溶于水b 氧气的主要用途是支持燃烧和供给呼吸。c 氧气密度略大于空气d 氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生化学反应。2 下列关于氧气性质的描述，错误的是 a 在通常状况下，氧气是一种无色 无味的气体 b 氧气在低温 ...
第二单元课题
第1课时。1.拉瓦锡。3.红磷红磷 氧气五氧化二磷。4.有两种或多种物质混合而成的物质空气 雨水由一种物质组成的氧气 二氧化碳 氮气。5.c6.d 7.d8.汞 氧气氧化汞氧化汞汞 氧气。9.红磷 氧气五氧化二磷只和氧气反应且生成物不是气体装置的气密性要好，反应物要过量，装置冷却至室温再打开止水夹等...
第二单元课题2氧气二
班级姓名学号使用时间得分 学习目标 1 知道化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。2 知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。重点难点 化合反应判断。自学指导 在4分钟内写出以下化学反应的文字表达式 1 硫在氧气或空气中燃烧 2 铁在氧气中燃烧 3 磷在空气中燃烧 4...