小学语文作业布置与批改建议。
碣石山镇码头小学：杜洪蕊。
作业是学生自主独立的学习过程，是学生巩固知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是反馈教学效果的重要环节，是教师反思和改进教学的重要依据，是教学工作的一个有机组成部分。教师要十分重视作业的设计布置和批改，拓展语文训练的内容和形式，布置有创新性作业，加强语文实践，切实减轻学生的机械书写负担，增强作业的实效性。
一、作业的设计和布置。
作业是语文教学取得实效的基石，语文作业的设计要具有典型性、代表性、层次性、延展性、**性、实效性，份量适当，难易适度。尤其要注意以下五点：
1、内容要精：作业内容要符合教学大纲与教科书的要求，要针对学生整体和个别的学习实际，要围绕教学目的和重点难点进行设计，要有助于学生掌握基础知识和基本技能，有助于学生智力的开发和能力的提高。比如作文的文题及选材要贴近学生生活实际和年龄特点；禁止布置不能针对学生实际的作业。
2、形式要新：作业的设计要注意在夯实基础的前提下，力求训练形式的趣味性、多样化、综合性、实践性和开放性，能激发学生兴趣，切忌布置机械重复抄写的作业。
3、分量要适中：要落实“向40分钟要质量”的思想，课内外作业要有明确分工：基础性、统一性的作业，力求在课内和校内完成；家庭作业应以层次性、各别化、拓展性的作业为主；要严格控制家庭作业量，课堂作业要立足课内完成，一二年级不留书面家庭作业，中高年级书面家庭作业每天不能超过半小时。
不准布置惩罚性的作业，不准把布置的作业当成教师之间争夺时间手段，布置的家庭作业要有检查，不准布置不检查的作业。
4、层次性要强。在设置作业时，要充分考虑到学习水平的层次和差异性。针对学生不同的基础，设计一些有弹性、有层次的作业，布置作业时，分成必做题和选做题，以适应不同学生的要求，即让优秀生“吃得饱”、中等生吃好、后进生又能“吃得了”，使每一个学生都能得到发展。
5、注重非书面的语文实践活动。要重视学生阅读能力的培养。凡要求背诵的篇目段落，要对学生的完成情况逐个检查。
对完成快的给予表扬，完成慢的给予鼓励，并引导他们完成背诵。对于课外阅读，老师要善于诱导，指导学生应该读什么书，多给学生参谋和引导，从而让学生在阅读的过程中去发现真、善、美，培养积极向上的人生观、价值观，同时也积累了语文素养。
语文的外延等于生活的外延，语文学习决不局限于课内，语文作业也不仅仅是对课堂的巩固检测，更是对课堂的拓展延伸和再感悟再创造，要创造条件充分张扬学生自己的个性。要多多开展半书面的或非书面的语文实践活动，诸如成语接龙、对对联、朗读比赛、演讲比赛、课前三分钟、手抄报以及社会调查活动等等。通过活动的开展，让学生去感受生活，体会生活，同时培养学生搜集和处理材料的能力，培养学生对语文的掌握运用能力。
二、作业的指导和批改。
1、要重视过程指导，培养学生的良好学习习惯：要注意指导学生在完成作业的过程中形成良好的学习习惯，要教育学生注意保持作业本、作业纸的整洁；要规范作业的书写格式，要教育学生书写工整、规范、正确、美观，用笔颜色统一，不随意涂改、涂抹，顺次用纸，不得跳页、跳行等等。要重视作业的过程指导，要鼓励学生交流做作业的体验。
不论书面作业还是实践性作业，都要及时检查指导，对于作业完成好的要及时表扬鼓励。
2、作业的批改要及时认真：凡布置作业都要及时检查，书面作业要及时批改。批改作业要严肃认真，要使用规范的批改符号，不错批，不漏改。
课堂作业要当堂批改，可以采取师生结合批改的形式。家庭作业应当主要由教师批改，班额过大（50人以上）的班级，教师可以从好中差三类学生中适当抽样批阅，以准确掌握作业情况，并对学生自我相互批阅的情况进行了解，抽样率不得低于30％；不允许有不批改的作业。
作文的评价，要本着“多就少改”的原则，详批详改。除了每篇都要求写上恰当的总评，还要写适当具体的眉批，禁止写毫无指导意义的千篇一律的批语。作文提倡适当面批。
教师批改作业时应做好批改记录。特别是有独创性和有代表性的应予详细记录，以作为讲评和辅导的依据。
3、评价反馈要注重实效：对作业中存在的问题，应及时反馈，讲评、辅导，共性错误集体讲评，个性错误个别辅导。作业的评价应当坚持实事求是、鼓励为主的原则。
要把对作业过程的评价提高到与作业结果的评价同等重要的位置。作业过程的评价可以学生的相互评价为主、教师的导引为辅的原则展开。
对于书面作业结果的评价，要重视学生的书写规范性，对于书写认真规范的，应在作业上加圈、写评语或讲评时予以鼓励。作业**现的错误，要明确指出，并要求学生及时订正。要让学生自己订正、修改作业错误之处，养成自我检查和自我订正的习惯。
学生订正后，教师再审阅。学生作业字迹潦草、不符合要求或抄袭、不做作业，要进行批评教育并要其重做或补做，但不能罚做作业。
小学语文作业批改之我见
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论小学语文作业批改
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