3、语文教师在教学领域存在的最大问题是（ ）
反馈正确答案是：崇尚训练。
6、教师专业化在本质上强调的是成长和发展的历程，不包括下列哪项？（
反馈正确答案是：教师专业化是个人发展过程，与其他过程无关。
8、教师要转变自己的角色，就要（ ）
反馈正确答案是：①②
4、作为一个语文教师，他的不可替代性就是（ ）
反馈正确答案是：教学技能。
2、教师要在实践的基础上读书学习，对实践经验进行总结和提升，要从（ ）教师专变成（ ）教师。
反馈正确答案是：经验型、研究型。
9、教师在课程改革中最大的变化是角色变化，主要体现在（ ）
反馈正确答案是：①②
10、以下哪项不是语文教学中容易出现的偏差？ （
反馈正确答案是：教学形式单一问题。
5、教师的专业发展离不开教学，在语文教学中，教师要把（ ）放在头等重要的位置，抓好这一环节。
反馈正确答案是：指导学生读书。
1、在课程实施中，教师担负着课程开发、课程建设等责任，教师是（ ）的主体。
反馈正确答案是：课程实施。
7、教师自身的专业化发展，最关键的取决于（ ）
反馈正确答案是：自身的、内在的发展动力。
1、与其他行业从业人员相比，教师更需要具有怎样的品格特点？
教师的专业品质包括：教育机智，教育热忱，敏锐，教育幽默，简明清晰，深刻，创造等等。教师的伦理德性包括：
仁慈，温和，耐性，通达乐观，明智，公正，节制，希望，正派，诚实，信赖，友谊，智慧，真诚，宽容，理解，信任，欣赏等等。以下对教师的伦理德性做详细说明。
一、仁慈 仁慈就是善意和宽容。这是教师在教育中非常重要的美德。在学校教育中，儿童是经常犯错误的，这尤其需要教师善意的对待和宽容，因为儿童是在错误中成长的，错误是教育必要的组成部分。
二、温和 温和是指不冷酷、不冷漠、不严厉，同时也不愤怒的个性。温和与仁慈一样，反对教育中任何形式的暴力和压迫。温和本身包含了一种严肃的指导力量，一种耐心和善良的力量表现了一种亲切的从学生的利益角度出发引导学生的善意和爱意，一种不伤害学生的关心。
温和是教师实现自己的引导的最适宜方式。
三、真诚 真诚是言行和内心精神的一致，它表现在教师的教育行动和与学生的交往上，调节着教师与自己、他人、学生的关系。它是一种坦率、诚恳和真实，与谎言、虚伪、伪善、自我吹嘘、表里不一等相对立。从这些特征可以看出，真诚是非常重要的教育美德。
四、公正 公正包含正当权利的维护和平等，前者表现为对儿童的各种正当权利的保障以及不侵犯，后者表现为平等的尊重和平等的关爱，包括平等地分配教育的利益，平等地对待同一类事情。做一个公正的教师是非常重要的。
五、勇敢 勇敢的品质是运用理性抵抗不良的、痛苦的、危险的结果，是为了高尚或美好而坚持合理的行动。勇敢的人面对高尚或美好的目的坚定不移。它使人在任何情景中有着冷静、沉着、乐观、智慧的处理方式。
一个人在现实生活中，要承担种种责任，抵抗许多压制和**，勇敢就是这样一种坚韧不拔、积极向上的力量。教师当然需要勇敢的品格，它使我们在各种现实的压力下仍坚持合理的行动，按照我们的理性判断采取最合适的行动。
六、 希望。
希望是对应然的价值和美好事物的乐观和期待，是对价值理想的坚持和追求，代表着一种向上、向善、向前的愿望。在现实的教育中，我们面对各种各样的障碍、限制、扭曲，容易失去对更好的未来状态的期望，希望这种品质能帮助我们在困难和挫折中坚持信念和理想。教师的希望品格也包含着对于学生的信赖。
七、友爱 友爱的特点在于关怀、分享和相互性，它是将师生亲密联系起来的德性品质，是形成师生交往的纽带。友爱是一种善，它表现了对学生的善意，同时也希望对方表达善意。这种互相的善意、关怀和祝福才是真正的友爱。
虽然师生之间建立友情是非常困难的，但纯粹的师生友谊是永恒、高尚的，不仅对于学生的成长和福祉有价值，而且对于教师本身的成长和幸福也具有重要意义。
八、正派 正派是指行为和言词的合宜，是一个人言谈举止的风度和教养，反映出友善、愉快、通达、灵活、坦荡的品行。所以，作为个人的正派是一种良好的行为方式。教师的正派反映出教师在面对家长、面对学校的任何一个学生的态度和方式，是形成积极和谐的学校教育氛围的关键。
九、明智（智慧）
明智是在具体的境遇中，能够并善于考虑对教育和学生有益之事，是一种对教育行为的慎重选择，诸如考虑行为的后果、为了正确的目的做出正确的决定、采取正确的方式和方法等，所以明智是一种道德行动的智慧。明智表现了教师处理教育中面对的问题的理性和智慧，表现了一种清醒、慎重、负责的能力。教师面对学生的成长，责任重大，轻率的行为可能会毁掉一个人。
所以，教育实践特别需要教师明智的品格。明智的教师是理性、善良的，因为明智涉及正确、高尚和善良。一个明智的教师，能够把自己的品质卓越地表现在教育的行动中。
十、信任。教师对学生的信任是开展、进行、坚持教育活动的先决条件。信任意味着对学生存在、发展、进步的承诺。
离开了对学生的信任，教师就无可避免地对学生进行操纵、监视、控制和惩罚，在信任基础之上，交流和合作、尊重和理解的关系才能形成。尊重教师的尊重对于学生自尊的维护、学生人格的发展具有重大意义。在教育中每一个学生都是不同声音的表达者，如果教师以尊重的态度倾听学生的声音，平等地尊重每一个人的见解、思想、个性，理解学生的感受，教育事实上就已经在进行了。
尊重是建立在平等、公正的心态之上的，它排除任何意义上的分等、贬低、轻视和歧视。
十。一、欣赏
欣赏是教师重要的教育习惯。每个学生都有可赞扬的品质，每一个学生都需要支持性、鼓励性的认可，每个学生都是同等值得重视的。欣赏意味着以一种谦逊的态度和宽容的情怀对待学生，真正地倾听、理解和认可学生。
教师的欣赏对于学生的发展的作用是不可估量的，任何贬低贬损学生、不耐烦、冒犯的态度都是教育的对立面。
教师的道德品质（专业的和个人的）不仅影响着教师的工作效率，更为重要的是，教师的道德品质关涉着教育价值的实现，关涉公民道德人格的建构和发展，因此也影响着社会的道德风尚和社会的道德秩序。如果说教育培养的公民不是掌握一些知识和技能的工作机器，而是一个有理性精神、有德性和有个性的社会发展的领导者、参与者和合作者，那么，公民整体的人格品质的发展就是教育的核心，从这个意义上说，教育根本就不是狭隘地教给人以知识和技能的过程，不是程式化的、固定的知识传授过程，教师的工作也不是简单的学科知识教学或专业能力实践的过程，而是一种整体的伦理实践。其中，教师如何对待学生，如何出色地承担自己的伦理义务，如何在教育中实现学生的人格品质的提升是他的专业工作的核心。
如果说教师的优秀主要体现在道德品质上，那么，教师的专业发展应主要是教师的道德发展。教师教育最为重要的内容是针对教师的道德教育，从培养好教师的角度而言，教师的专业发展就不能像目前这样把教学行为技能的训练放在第一位，而是应把教师的伦理道德品格的培育、教师的教育目的感和价值感、教师的伦理实践智慧等放在第一重要的位置，因为，教师的道德品质和专业伦理是构成教师之优秀的核心要素，也是教师的教育行动实现教育价值的基础。
我们的教师发展需要一场真正的转型，从技能和专业为中心的教师发展转向以完整的道德品质发展中心的教师教育。这是一场非常重要而且亟须的教师教育的变革。
2、当前语文课程改革中，要特别重视哪些关键的教学环节？
一、 语文教学过程，首先是教师学的过程。
在课文教学的课程计划中，教师已成为课程的部分，教师既是课文教学的实施者，又是课文教学的开发者。作为教学资源，教师是其中能动资源。教师在教学过程中，对教材的使用有最权威的发言权，教材的发展建设要采纳他们的忠恳意见；在实际教学操作中，教师通过设计合理教学方法，解决教学过程**现的种种问题。
在阅读教学过程中，教师指导学生分析理解课文，是学生质疑、讨论（对话）、解疑的过程，学生是阅读的主角，教师相机引发讨论，示范指导，在分析过程中授予方法，培养能力，而不是无视过程，过早把结论端起学生。作为一个知识与情感的传播者，教师首先在阅读过程中感受、分析、体验、评价教学内容，这些过程和环节为教师熟悉文本，了解作者、编者，发现和解决出现的问题作了准备。教师形成自己的独特见解后，在教学方案设计中才更有针对性，切合学生的实际需要，组织有效的课堂教学；在教师的教学理念中，一些原有的看法和偏见可先置之一边，以一个陌生者的身份去**感知新的文本，通过比较阅读体验，为即将的教学做好积累准备，这时一些新的思想方法会在未来的课堂上有新构想，阅读教学更加有创意，有个性。
在作文教学中，任务布置之后却不是学生独自实践的事，教师也应有自己的写作体验。现在有许多名家喜欢写高考作文，其实践精神启发教师以此为榜样，在与学生写作实践中也要参与进去，有了这种写作体会，教师才能够准确感知和认识写作规律，掌握一些切合学生与自己的写作方法。教师在对学生进行具体指导时，对于学生在习作中表现出来的内容能从主客观方面去认识指导，从而作出准确评价，提高作文教学效率。
教师在实践写作中当然不能像学生那样学，教师应自觉意识去感受积累学习知识的积淀。有了这种基础，这将指导教师在教学决策中做出英明之举，使得教师在利用教学资源方面更有创意，有效地确保教学的稳定与成功性。
二、 语文教学过程，应该是学生主动去学的过程。
新的课程观规定必须以学生为主体，教师为主导的教学理念。学生成功的获得最主要靠学生的体验感受，并在最终的检测中表现出来。要想学生能够完成学习的过程和环节，一些重要环节是少不了的。
1.要让学生有充足的阅读和作文练习过程。
在我们的学校教材中，一些自然科学的篇目占了极大部分，而人文方面的篇目受到严重挤压。语文教学的内容安排非常之紧，学生对课本内容有时都阅读不完，更谈不上课外阅读了。我们曾经做过调查，能把一篇课文认真阅读一遍的学生不超过40%，能认真阅读两遍的学生不超过15%，一些学生在教师上完课后而对课文中的内容在哪个地方出现却明显不知，从一个侧面说明，学生对于全文的阅读没有完成相当普遍。
从一些环节来看，大部分教师把时间主要花在内容、主题和手法方面分析上，阅读教学成为一种形式。如果一个学生对课文都没有完成一遍阅读，你能要求他对课文内容有深刻理解和独到见解吗？做学问这样囫囵吞枣，你可想象他在其他方面又会忽略多少呢？
我们讨论的问题看似精彩，又有多大意义呢？
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