3.语文教师需要具备以下的基本学养和业务专长?
答:语文教师要具有高尚的师德和社会责任感。教师的道德是教师的灵魂。
作为一名语文教师,不仅要具备高深的学识,以足够的知识去完成传道、授业、解惑的使命,还必须以高尚的情操和对教育事业的热爱去影响、教育学生,教师是道德的实践者与示范者。同时一个理想教师,他应该关注社会,积极正确引导学生,成为学生效法的楷模和表率。只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。
正如苏霍姆林斯基曾说,孩子在离开学校的时候,带去的不仅仅是分数,更重要的事带着他对未来社会理想的追求。常言道,教给学生一碗水,教师要有一桶水。小学语文涉及古今中外的文学名著,如诗歌、散文、**、议论、童话等体裁,如果教师缺乏一定的文史知识,就很难把课讲好。
这就要求我们小学语文教师要具备:1、适当拥有一定的文学理论知识。2、了解一定的文学基本常识。
3、具备一定的文学创作能力。4、养成一定的文学阅读习惯。5、具备一定的文学鉴赏水平。
语文教师相当的文史知识和文学修养,对于提高教学质量具有深远的意义。
6.语文教师应该怎样加强专业化发展?
答:1.在教学实践中实现专业发展,抓住教学的关键问题。
教师的专业发展是在教学实践中实现的,不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下,特别是在课程标准修订后,教师应该抓住语文教学的关键因素,在落实课程标准提出的教学建议的实践中,不断提升自己的专业素养和专业水平。
1)抓好指导学生读书这一根本环节。在语文教学中,要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求,要培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
“评价建议”中提出:阅读评价要考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。
课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要性,但是我们有的语文教师有点儿看不上这一举措,总觉得这样的学法和教法有点太原始,在教学法上讲不出多少道道。其实,这一朴素的做法,是学习语文最根本、最基础的一个环节,是真正行之有效的办法之一。千百年来我们语文教育的优良传统首先是“读书”。
“读书”由一个动宾短语已经凝固成一个词,表示“学习”“上学”,它所指的行为不只是局限于捧着书本朗读或默读,而是“学习”的意思。
我们重新认识语文教育的优良传统,坚信读书是我们学习语文的第一要务。这次语文课程改革高举我国语文教育这一优良传统的大旗,强调“读”的质量、“书”的质量和读的过程,要让学生在琅琅书声中,读出丰富的语文积累和良好的语感,读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。
2)指导学生加强日常的积累。课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中,始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。在“教学建议”中指出,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累”。
“评价建议”中指出“鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累”。
语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫,今天积累一点看不出来,明天积累一点也看不出来,若干年积累起来那就不一样了,你的举止谈吐就会发生巨大的变化。
对教师专业素养的另一个考验,就是怎么引导学生去积累,如何引导学生向内化的方向发展,而不只是死记硬背。语文的模型真是挺重要,要注重让学生多积累一些语言的模式、语言的模型等。在语文教学中,还是要紧紧抓住读书这个环节,要想尽办法激励学生,诱导学生在这方面下工夫。
如果学生都爱读书了,学生的语文水平不高都不可能。
3)注重情感态度和价值观的教育,注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。课程标准在“基本理念”和“总目标”中要求:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
”在“教学建议”和“评价建议”中提出,要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”,要“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养”。
语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养,培养创新人才需要各方面形成的合力,语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用,同时语文领域也需要不断地有所发现,有所创新。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、**的学习方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。
倡导这样的学习方式,是为了培养自主、合作、**的意识和能力,是为了学生健康和谐地发展,也是为了提高学习的质量。要培养学生的创新意识和创新能力,就必须改变长期以来单一的接受学习方式,注重培养**意识、**习惯和**能力。
2.在自身修养中实现专业发展,要坚持读书也研究。
教师的专业发展不是自然发生的,不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习,教师工作特点的密切结合教学实践的两种途径,就是随教而读和随教而写。
1)随教而读。随教而读是什么,就是结合自己要教学的内容,开展自己的读书活动。中小学语文老师要提升自己的语文素养,提升自己的教育教学水平,还有一个就是“随学而读”,学生在读什么,教师就读什么。
这样可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。
另外,就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队,有一些同伴,大家一起研究,互相交流**。如刚进学校做老师就要有意识地组建一个研究团队,在团队内一起来摩课,听师傅的课,师傅听我们的课,课间要反思交流。
现在,很多地方都有那种临时性的工作室,工作室里有一群志同道合的人在一起听课、摩课,一起作读书交流,这是个非常好的方法。
2)随教而写。语文老师每上一次课下来都做教学笔记,认真地做教学笔记。
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