胥畅小学英语教学实践与感悟外语教学研究。
小学英语数学实践与感悟。胥。畅。
四川省盐亭县云溪小学）摘。要。
在小学英语教学过程中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的教育教。
学效果。在课堂中我经常利用多**设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参。
与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。
关键词。任务型情境教学整合资源评价机制。
一。采用“任务型”教学，提升学生参与度。
所谓“任务型”教学模式是指将英语教学目标整合到一个或。
者几个具体的教学活动之中，让学生在完成学习任务的同时不知不觉地学会英语，提高自己英语运用和表达能力。在这里，英语只是学生学习的一门工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
任务型”课堂教学模式，强调的是让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为一种载体来帮助学生完成学习任务，达成教师的教学目的，而绝非只是让学生了解句子的结构，愈发的特征等。更为主要的是帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习方法。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，在获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交集的能力。
例如，在进行小学一年级英语课堂教学时，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定后，我根据需要分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧来完成教育教学任务。
由于我在课堂教学上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，师生互动较好，并且在动手动脑的过程中体验到了学习英语的乐趣，课堂变得丰富多彩，学生成就感和喜悦感较强。
二、创设教学情境，丰富学习活动。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理的完整统。
一。在认知方面有启迪学生的暗示性，也能使学生有意识的和无。
意识的接受教育及其教育的影响，即：如临其境，触景生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触景生情更容易使学生的认知结构显得牢固。
语言学习是行为习惯的一种形式，是具有丰富情感的人的一。
种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。
尤其针对小学低年级的学生而言，教师若能在生动具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的诠释。
在小学英语教学过程中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的教育教学效果。在课堂中我经常利用多**设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三、运用教育技术，整合有形资源。
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、
视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景。
有效结合，对学生思维能力的发展能起到较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园，走入了课堂。多**教学与计算机辅助教学使传统的叫分笔、黑板”的单调的教学手段变得更加具有生命力，也被越来越多地运用到教师的日常课堂教学之中。
多**形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的提升，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，极大地吸引了学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学中，教师恰当运用现代教育技术，利用多**的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂教学中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校是县城教学条件较好的一所学校，一年级教室均安装了多**操作平台。我在进行英语课堂教学时，充分利用多**的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。
四、利用评价手段，挖掘内在潜能。
德国教育家斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人评价、小组评价相组合，等级评价与评语评价相结合，这几种评价方式在具体的教学实践中，都需要我们灵活使用。这样，对学生的评价才可能做到全面、客观、公正、合情、合理。
激励是教育最基本的功能，生长在充满激励氛围中的孩子，往往会不断进取，不断追求上进。我的评语有被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕，喜笑颜开。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段来激励学生。
有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励，一种奖励。学生在课后会互相评比书后的”印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。
由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受，是一种快乐。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
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