改进小学英语书面作业的实践探索

作者：郭乃红王颖。

**：《新课程·上旬》2023年第05期。

1.北京理工大学教育研究院〈研究生〉，北京市海淀区八里庄小学；2.北京理工大学教育研究院）

摘要：由学生上交英语作业的数量不够和质量不佳引出问题，进而对英语书面作业进行改进，即改进“三部曲”之激趣、我的作品、评价，通过“我的作品”之个性化、生活性、意义性、系统性、层次性几个特性的具体做法，来完成英语作业到“我的作品”的改进，从而让学生发现英语学习的乐趣，并积极主动地投入到英语学习中。

关键词：英语作业；我的作品；改进。

一、引言。在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生年龄和心理特征，努力提升作业的趣味性，充分激起学生内心强烈的学习需求，让学生体会到完成作业的过程即是满足自我需求的愉悦过程。

只有这样，作业才会从“负担”变成“精心的作品”，学生才会积极主动、心情愉快地参与到学习过程中来。

从三年级开始，小学生需要完成英语书面作业。英语作业是对所学知识的消化及巩固，是课堂教学的有效延伸和补充，是对教学效果的及时检测与反馈，对提高英语教学质量和学习效率具有重要作用。然而令笔者感到困惑的是：

英语作业很少，为什么每次上交的质量和数量都不高？就此困惑，笔者采访了几个不交作业的学生，他们给出的答案是“英语作业的机械性强”“抄写单词或是句型，很容易抄写错误，得看完一个字母抄写一个字母，并且厌倦这种作业”等等。在完成英语作业时，学生远远失去了“我要自觉完成作业”的乐趣，使得作业不交，质量不高。

为了改变这种状况，笔者进行了如下三次改进。

二、英语书面作业改进“三部曲”

1.改进“三部曲”之激趣。