信息技术与小学英语学科整合教学案例。
信州区一小夏静。
unit 5 where is my ruler? （第一课时）
案例片段描述：
片段一： 在呈现本课重点句型“where is …?及其回答。
it’s in / on / under…”时，我利用多**课件，将此句型形象深动地展现给学生：
t: boys and girls, look at the screen,what is it?
s: it’s a pencil.
t: where is my pencil?
help to answer: it’s in the desk.
课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：
t：look, where is my pencil now?
help to answer: it’s on the desk.
it’s under the desk.
片段二： 在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件**动画，本册书中的小松鼠zip 是本段对话的中心人物。它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在**。
课件 ) zip: hello, boys and girls, i’m zip. can you guess where i am?
之后，画面变化，zip 藏了起来。这时学生们开始猜测zip的位置：
s1： it’s under the tree.
s2: it’s in the house.
s3: it’s on the chair.
学生们争先恐后地猜着zip 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。此时，运用事先设计好的多**课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。
根据画面的变化，学生很快理解了英语方位词的用法，轻松掌握了本课重点句型。
1、 在“片段二”中，这是本课的操练和巩固环节。如果进行单一的师生操练或生生操练，学生已经提不起兴趣了。于是，此时我安排了一个表面是游戏，其实是一个操练和巩固的环节。
游戏中的小动物是学生们感兴趣的小松鼠zip, 它在课件的动画中和同学们打招呼，而且还不断变化自己的位置，让学生们来猜一猜它藏在**，并用英语表达出来。学生们看得不亦乐乎，说的也不亦乐乎，在欢快和轻松的气氛中又一次的操练和巩固了本课句型，使学生的口语能力和水平在无形中也得到了锻炼和提高，也使本堂课达到了一个小高潮。但在此环节，有一点值得注意的是，由于学生们看到动画很兴奋，一时控制不了自己的情绪，所以大家都争先恐后的说，课堂秩序有些杂乱。
针对这一情况，在下次的教学中，可以在此环节中，将学生分为两组，进行比赛。看哪组的学生能在守纪律的情况下先猜到答案，就是获胜队。总之，利用多**教学，能充分调动学生开口说英语的积极性，但也要很好的把握它在课堂中的度。
对格式的要求。
知网学位**检测为整篇上传，上传**后，系统会自动检测该**的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将**按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。
系统的算法比较复杂，每次修改**后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭（经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修。
改后**一般会大大降低抄袭率）
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