对小学语文作业布置的几点浅见

发布 2022-07-06 07:06:28 阅读 2464

摘要:如何“量身”打造,设计适合学生“胃口”,有利于学生发展的语文作业呢?首先,我认为,语文作业设计要具备的功能几个功能;其次作业设计要把握好三个“尺度”——量度、难度和跨度;语文作业设计的“四化”策略等。

关键词:量度难度跨度多样化兴趣化拓展深化综合化。

我发现,过去一年来,一些简简单单的作业,以及强制性的检查和反复催促,常常是引起师生不睦的导火索。那么,如何“量身”打造,设计适合学生“胃口”,有利于学生发展的语文作业呢?本人根据教学实践和教研心得,试谈几点。

首先,我认为,语文作业设计要具备的功能:新颖、富有情趣,能吸引学生有兴趣去完成;让学生消化理解,巩固所学的知识;有助于反馈教师教学效果;有助于发展学生自主学习意识;有助于学生技能的掌握,综合素质的提高。

其次作业设计要把握好三个“尺度”——量度、难度和跨度。要充分把握作业的教学效果,需要把量度、和跨度这三个度控制在一个合理的水平上。

1、量度。作业的数量应追求少而精,如果我们一味追求题海战术,则学生易产生立逆反心理,排斥厌学,所谓过犹不及也。反之,若作业过少,学生浅学即止,也难以达到“温故”的目的。

总之,作业不要让学生吃不饱,也不能让学生撑不下。我认为课后作业量应控制以时间不超过一小时为宜。

2、难度。语文作业难度太大,容易使学生产生畏难心理,久而久之,则自信心丧失;反之,作业太容易,不具有挑战性,也引不起学生的学习举。因此,语文作业要针对学生现有的知识能力水平,内容要具有阶梯性,以满足不同水平学生的需求。

同时,评价标准相应也要具有层次性,以满足不同水平学生的成功体验心理。例如,我教学小学语文五年级下册《草原》一课,我就殚精竭虑布置一些能满足不同层次学习水平学生的作业。

作业:根据自己的兴趣,任选一题作业认真完成。

a.有感情地朗读课文,试背诵课文第。

一、二自然段。

b.有感情朗读,抓住写得好的语句,体会草原的自然风光和民族风情。

c.以草原的景物为背景,画画草原主人热情接待客人的场景。

d.有条件的同学网络、影视、图书等资料,试写篇文章介绍你了解的草原风光或民族风情。

以上有层次性难度的作业,学生量力而行,各择所需,各尽所能,“不亦乐乎?”

3、跨度。就是时间跨度。我认为语文作业设计要有时限要求,既不能急于求成,不给学生充分思考和完成的时间,也不能把时间拉得过长,降低单位时间的效率,同时,语文作业也要尽量做到有兼容性,既能“温故”,又利“知新”。

其三,语文作业设计的“四化”策略。

1.多样化。

传统语文作业形式单一,以书面为主,而要设计富有挑战性、兴趣性,能充分发挥学生积极主动性的作业,就要做到:作业设计可读、可看、可写、可玩、可操作,让听、说、读、写与演、唱、画、做结合,让学生动口、动手、动脑,多种感官参与活动、学习。

实践性作业。如教学第十册语文《打**》,让学生课后动手实践“打**”,以思维的可显性促进理解的科学性。

实地考察作业。如教学《爬山虎的脚》,第一册语文《春天来了》、第九册《蟋蟀的住宅》等课,我就布置同学实地观察,并以口头或书面形式汇报。

竞争性作业。如我教学第六册语文《古诗两首》的《春日》,就布置了搜集有关描写春天的诗比赛,学生个个踊跃参与,不甘落后,搜集了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”等众多有关春天的诗句。竞争性作业还可以布置诸如朗读比赛,成语接龙,故事会,演讲赛等。

手工制作性作业。如教学三年级下册语文《果园机器人》,我就布置了“设计制作未来的机器人模型”这一作业。

想象、改编性作业。如教学《乌塔》一课,我布置的作业是:想象如果乌塔来到中国旅游,你作为导游怎么“导”她游中国的名胜古迹,试书写或口述一段这样的故事;教学《丰碑》一课,其中一个供选择的作业是:

想象军需处长让出一件棉衣的动人故事并记录下来;教学《西门豹》,让学生试编课本剧等等。改编性作业让不同层次学生的个性化阅读有创造性的思维表现机会。

鉴赏、搜集型。如教学《草船借箭》,我布置同学课后搜集并读读《三国演义》中的故事。教学《月光曲》一课之后,我就上网**了贝多芬的《月光曲》,让同学们课后欣赏。

教学《长征》一课,课后我布置同学搜集长征故事、并以手抄报**的形式推广。鉴赏搜集型作业,有利于巩固、应用、深化学生所学知识,又可以丰富学生的知识背景,增加文化积淀。

生活体验作业。如教学《养花》一课,课后我让同学养些好种易活的花,并经常组织交流养花的心得和感受。这种类型作业增添了学生的生活情趣,也丰富了学生的学习生活。

调查分析型作业。如教学《只有一个地球》后布置同学调查家乡环保现状,访问有关环保单位,写倡议书,贴环保宣传标语等。这种调查分析型作业,给学生灵活综合运用所学到的多方面知识的机会,又给学生接触了解社会、训练综合能力的机会。

学生“触一而动全身”、不仅学到环保知识,还懂得了要节约资源的道理,养成节约的习惯。

2、兴趣化。设计作业新颖灵活,富有情趣,就可以激发学生积极主动完成作业的兴趣。当然语文作业的兴趣化设计,要符合学生的心理特点和发展水平,要符合语文学特点,挖掘教材的教育功能。

如:教学《画杨桃》,我就布置同学在课后从不同角度观察喜爱的物品,并尝试写下来或把观察到的不同点画下来。

3、拓展深化。

如教学《蛇与庄稼》,我布置同学“从生活中寻找事物之间简单联系和复杂联系的例子”。学生们搜集了很多这样的例子,如“敲碗发出声音”、“不加节制地大量捕捞与鱼类资源的逐渐枯竭”等。这种作业实现了从课内到课外,从点到面,从已知到未知的延伸。

又如教学《金色的鱼钩》后,我布置的作业是:写一段缅怀烈士、悼念英雄的文字。同学们在肃穆的气氛中悼念烈士,怀念英雄,发言踊跃,很到位地把握了文章原意。

4、综合化。

综合化,即课内外联系,校内外沟通,学科融合。如教学《让我们荡起双桨》一课后,我就布置同学学唱歌编舞蹈等。

其。四、优化软作业的设计。软作业如课后预习、复习等要提前设计,以激趣,多样性挑战性的问题、要求作前锋。

其。五、把学后质疑当做作业一部分。如教学《新型玻璃》一课,学生提出夹丝玻璃的生产构造等这些不明白的问题,也可以应当做作业重视,释疑并进一步激发学生的探索精神。

其。六、不能把作业当做处罚过失的学生的手段。

总之,在教学过程中,语文作业的设计要做到少而精,难易适中,要分层次多样性,才能真正提高作业的效率。

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