一教学设计。
黄卫卫。小学英语课外作业是课堂教学的形，自己喜爱的小动物以及一些物品等，再让他们运用已有的经验来谈谈自己所画的内容，他们的口头表达能。
力在润物无声中得以锻炼。
二、注重作业的实践性。
实践性作业不仅有利于学生智力的开发，而且能增进同学间的感情，也能培养学生的综合思维能力。因此，笔。
为他们腾出更多的空间去运用语言，延续，旨在帮助学生巩固语言知识，提高他们实际运用的能力。这是反馈教师教学效果的一个窗口，也是教师反思教。
真正做到了学以致用，活学活用。
三、注重作业的层次性。
每个学生都是独立的个体，他们有不同的生活经验，不同的知识储备，不同的学习效率。为了充分发挥全体学生的积极性，主动性和创造性，当我们面对一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的同学时，做好。
学活动得失的途径之一。那么，如何布。
置好课外作业，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐和统一呢？
注重作业的趣味眭。
小学生与**不同，他们喜欢玩玩。
一。者平时除了布置有关“听说读写”的作业外，还经常设计一些“任务性”作业，为学生运用语言开辟一片天地。
例如，笔者在教完中的句型后，设计。
唱唱跳跳，喜欢动手操作时，喜欢浮想联。
翩。因此，在布置英语课外作业，我们应充分考虑学生的特性，“迎合”他们的兴。
趣、爱好、愿望，摒弃重复、呆板的作业，以生动的作业形式呈现在学生面前。
例如，在牛津版小学英语教材这一内容，笔者一改往日让学生听录音背诵的作业形式，布置学生三五人一组分角色演出这场比。
分层作业就显得尤为必要。我们要让每个学生通过不同层次的作业都有不同程度的提高，都能收获成功的旮睨。
如学完牛津。
了一份调查**，把学生分成几个小。
组。组员间用所学句型相互采访，并将调查**完成。
又如，学完。
后，笔者模仿超市形式，设了三个星级。
的作业：根据课文录音模仿，朗读课文。★★对话作业，带上自己的家庭。
赛。从依托教材表演—脱离课本表演一熟练模仿表演，每个学生都兴趣盎然地。
参与其中，你追我赶，不甘落后。
又如，在学习了后，笔者让学生利用周末在生活中找一找。
ａｙ”后，笔者布置学生将学校到自己。
家的路线平面图绘制出来，尝试用接触过的英语知识。
再如，对。**，与同伴交流自己的家庭成员。
★★实践作业，去好朋友家做一次客，试着用英语相互介绍家庭成员。作业难度逐步加大，学生可以根据自身的水平在“超市”中挑选作业。这样的作业有了弹性，克服了以往模式的单一。
学生真正拿到了选择权。不。
警示标语，并及时做好记录，用于课上。
交流。用生活中的英语来丰富他们的词汇。既可以巩固课内知识，又可以增加信息输入；
再如，牛津小学英语教材５ａ中，进行口头叙述。这些。
与学生的实际生活较为贴近，因此效。
果出奇得好。
此外，对于具有一定知识储备量的高年级段的学生，笔者也会让他们试着去编制一些英语手抄报，以此促进学生的自主学习，将教学推向深入，大奖的可能性。
师：在第一家有可能中５００元大奖吗？为什么？
生４：不可能，因为上面没有５００元的奖项。
当学生说出在第一家**一定能中奖后，似乎已完全应用了本课的新知，课堂教学已完成，然而教师并未止。
同层次的学生都得到了锻炼和提高。
在积极性增强的情况下，又能激励他们的竞争意识。每位学生的成长和进步都得到了关注。
四、注重作业的评价性。
注重过程评价，促进学生发展”做”，盘根问底。“你怎么知道的？”“那么。
在学生学习了“ｓｈ之后，笔者组织。
学生用手中的画笔勾勒出喜欢的图。
师：那么如果中奖的话，它们的中几等奖的可能性一样大吗？
如果中奖的话，它们的中奖可能性一样大吗？”问出了可能性的大小，促成拓展延伸；“现在呢，你还会坚持原来的选择吗？”问出了思维的变通性，知识运用的灵活性，实现了课堂数学向生活数学的。
一。生３：中四等奖的可能性最大，因为。
它所占的区域最大，然后是三等奖、二等奖，中一等奖的可能性最小。
出示不同奖项的价钱。
师：现在呢，你还会坚持原来的选择吗？
中奖，在第二家**可能中奖也可能不延伸，让学生在课堂结尾处形成一浪又。
浪的思维高潮。圈。
生４：我会选第二家，因为虽然它中奖的可能性不大，但是有中５００元。
步，并把握契机借助此文本，“小题大（作者单位：浙江玉环县清港镇中心小学）
教学设计■学生语文能力的培养。
徐爱萍。语文能力的培养就是阅读理解和创新能力的培养。胆创新，教师的引导起着关键的作用。
一。着重培养学生的阅读理解能力。
．训练学生的逆向思维。
首先，要明确课文的学习任务。一篇文章阅读后不能把。
进行这种训练，关键是引导学生跳出通常的思考范围，握学习任务，就说明课文还没有理解。因此教师要认真引导改变通常的思维方式。如，“班门弄斧”可以批评缺乏自知之学生去训练，才能逐渐形成能力。
从语文教学过程来分析，这。
明的人，但反其道而行便有新天地：“弄斧要到班门前”——
一。点可在课前预习时慢熳培养。
可以表示敢于向权威挑战，敢于暴露缺点、找差距，向高手学其次，学生阅读不可“偏食”。小学生往往热衷于一些情。
习。再如，“这山看见那山高”，可以批评那些见异思迁、不脚。
节紧张、故事性强的作品。但学生在求知阶段，读书的目的在踏实地工作的人，若反其意“这山看见那山高难道不好吗？”
于提高语文素质，因此让他们努力拓展自己的阅读面而多方人要永远有新的目标，不断地追求、不断地攀登，生命才有意涉猎，全面吸收是更好的选择。要求学生阅读认真，特别是面义，这样理解就有了新意。当思维冲破了习惯范围，超越常规对优秀作品时，不能走马观花，而应做到ｉ￣ｉ口到、心到和限度的时候，创造性的成果就随之而生了。
手到。对不同类型的书籍可用不同的阅读方法，例如：一般的３．训练学生的发散思维。
通俗**、大众杂志一类主要进行现读；而一些朗朗上口的。
进行发散思维训练的目的，是培养学生在短时间内产生诗词作品，则应以诵读为主；对于一些难度较高的优秀的典。
多种正确思维的能力。进行此种训练，不能满足于已经找到。
范之作，需要用心体会、圈点批注、认真思索。总之，阅读是一的正确答案，应直到想尽为止，如，根据“０”的外表和本质特种学习的行为，需要一种研究求索的精神。征去联想生活，类比人生中的种种问题，将他们描写出来。
答。再次，要注意平时的积累。平时花了很多时间，看了很多案是多样的：“０像转动的车轮，像漏水的筛子，像明日，像孩的东西，要牢牢记住：
如，一些精彩的段落、典型的事例、名言子脖子上的项圈，像妈妈手上的戒指。“０是起点，也是终点。警句等，可以记下来，或做笔记，或做卡片。
这类动笔积累资有志者失败了从“０”开始；无志者一事无成以“０”告终。只要料的做法可以避免遗忘，而到用时即可随手拈来。否则，看了学生言之有理，就给予肯定。
很多，随看随忘，到头来只能感叹“书到用时方恨少”。
．鼓励学生质疑问难。
二、全面训练学生的创新思维能力。
我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑”。对学生。
在教学过程中，创新能力的培养应主要突出以下几／卜方面。
来说，应鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，大胆探索，善于。
．注重培养学生的想象力。
发现，勇于开拓。这是培养学生创新能力的重要环节。要从思想象是创造的源泉，没有想象，便没有创新。阅读记叙。
想上引导学生正确地认识——任何学者、权威都不可能穷尽文，要把文章中描写的情境、人物、情节一幅幅生动的画面想真理之长河，任何人都有发现问题、出现新知识的可能，要敢。
象出来；阅读说明文，要把文章中说明的事物、现象、性质结于树立“班门弄斧”“异想天开”的思想。口构、过程等形式具体地想象出来；阅读议**，要把想象与分。
析、归纳、推理等逻辑关系结合起来。学生能否合理想象、大（作者单位：江西万年县南溪下门小学）
是新课程改革中的基本理念之一。好。
还时常会插入一些有趣的简笔画，尝总之，在新课程背景下，我们应结的作业设计固然重要，但良好的作业试用“有形”评价来扣动学生的心弦。
合科学的理论依据，把握好学生的心评价机制更不可忽视。
有时即便是寥寥数笔，也能给学生带理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱。
评价学生的作业讲究艺术性，能来惊喜。
好、英语程度等，巧妙设计形式多样。
营造轻松愉悦的氛围，有效提升学生。
评价不再是一成不变的等第，作。
学生乐于接受的英语作业，让课外作做作业的热情，激发学生学好英语的业不再是一种负担，不再是一种苦恼业架起师生心与心对话的桥梁。只要浓厚兴趣，也能鼓励学生不断地创新。
的事了。相反，他们期待老师的评价，能做到在平凡中不断坚持，教与学的笔者在评价学生作业时，除了用。
会迫不及待地翻阅。**并茂的批语效果定能实现共赢。圈。
体现了评价的多元化，能让学生觉得等惯用的方式外，新鲜有趣，更有说服力。
作者单位：江苏启东市大丰小学）
囡豳教育新理簧８７
谈小学英语课外作业的有效布置
作者 陈娟。成才之路 2012年第13期。摘要 课堂是小学生学习英语的主要阵地，而课外学习则是课堂的补充和延伸。因此，合理地布置小学英语课外作业是巩固和加强所学知识的保证。那么如何科学而有效地布置小学英语课外作业呢？这是值得我们每个小学英语教师一直探索的话题。合理地设计和布置英语课外作业，让学生们能...
如何布置合理有效的英语课外作业
如何布置有效合理的小学英语课外作业。沙镇朱台小学王敬贤。无论什么科目课后作业都是非常必要的，英语也不例外。作业是对课堂教学的补充和延续，弥补课上的不足，在教学中占着举足轻重的地位。英语新课程标准 强调英语课程要从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发，倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式和任务...
小学英语课外作业的布置
摘要小学英语课外作业的布置要充分配合课堂教学内容，结合学生的实际情况，做出有针对性 符合小学生特点的作业设计。培养学生的学习兴趣，逐步提高学生学习英语的能力。关键词课外作业现状原则内容。在小学英语教学过程中，教师通过在课堂上对学生进行知识的讲授，还要结合课外作业的布置，让学生对学到的知识进行消化巩固...