[摘要]小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，使学生能从多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更具科学性、合理性。
关键词]活动科学性合理性课外作业。
英语课程标准》（实验稿）指出：“活动不应该仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、去决定，去思考，去体验、去感悟，去创造、去实践、去应用。
”作业则是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用。
小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生的英语学习兴趣，培养学生学英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。因此，小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课程标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，使学生能从多角度、多方位、想象和创新意识等多种能力出发，发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计形式多样的英语作业，让课外作业成为每个学生和教师间心与心的对话，使小学英语课外作业布置更具科学性、合理性。
第一，具有科学性的作业
1.可以让学生听课文磁带积极地模仿录音最后把自己最满意的朗读录下来给老师评判，他们就会不厌其烦地听和练，效果出奇的好。
2.由于英语课堂教学的大部分时间是用于语言实践活动，所以师生之间不仅仅是教与学的关系，还应该是朋友关系。比如教完**用语后，可以布置学生用英语给老师打一次**，并鼓励他们经常用这种形式和教师进行交流。
学生不仅得到了锻炼口头表达能力的机会，更为重要的是，在教师和学生之间建立了一种真诚和谐的师生关系。
3.新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。例如教完short,long,big,small后可以布置他们画出他们喜欢的任何物品，只要能体现出这四个单词的含义即可；又如教了crossing,go straight,turn left,turn right后可以让孩子们自己到网上查更多的交通标志，并且画出来或者制作出来，同时让学生通过调查本家庭成员或好朋友的家庭成员的交通习惯，对我国的交通法有更深层次的了解。
这类型的任务有助于培养学生学习，并懂得如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透。这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。
第二，具有合理性的作业。
1.能在课堂上完成的我们就尽量在课堂上完成。例如教了食物之后，教师可以将事先准备的**让学生分组用英语交流：
what would you like? i’d like ….然后展示学生的作品并表演对话，学生们在完成作业的过程中，把日常生活与所学知识结合起来，增强了参与意识。
2.《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
这种实践性的英语课堂作业，可以提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。例如教时间的表达时，教师可让学生自制闹钟，然后拿着自制的闹钟直接表述时间，这不仅能锻炼学生的动手能力，也培养了学生的口语表达能力。我们还可以让学生自己制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自己喜欢的人。
在新课程理念的指导下，教师应该认真把握学生的心理特征、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语程度等，结合科学的理论依据，巧妙设计形式多样的英语作业，学生不仅完成得很高兴、很轻松，而且课外作业质量高，学习英语的兴趣也会越来越浓厚。
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