训练与实践式教学方法。这种教学方法的主要特点是实践活动以学生为主体，通过各种形式的练习、实验、体验、社会实践等使学生学习、巩固、丰富知识。具体的实施方式主要有（）以及研究性学习法等。
b. 练习法、实验法、社会实践法
一线教师要使自己的教学设计更能体现有效教学设计的基本特征，就目前来讲，最为关键的是（）的转变。
b. 实现教学设计理念
有效教学的基本理念认为，课堂教学是一个开放的生态系统，具有明显的（）特点。
c. 开放性
倪先生提倡设计和组织教学活动，要把（），他认为只有这样才能够明确要完成某项具体任务，教师需要教什么，应安排怎样的教学顺序，以及采用什么样的教学方法，等等。
c. 教学目标转化为教学任务
现代教学论的一个重大发展是重视学生的（ ）和 （）
b. 素质教育、智力开发
从教学交往的角度说，不同学习水平的学生有不同的（）。
b. 性格特点与交往方法
）是有效教学的一个重要追求，是衡量教学是否有效的一个重要标准，也是实施有效课堂的一个重要途径，因此也是教师必须具备的一项专业能力。
c. 提高学生考试能力
）是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程。
c. 表达
要有效地运用讲授式教学，教师必须明了（）的基本特征。
a. 教学内容
有效提问的直接目的是为学生的学习创设（）。
b. 理想的实践情境
有效教学的研究和实践表明，高效教学的实施，最需教师提高的专业能力主要有教师的自我发展能力、（）以及学科教学能力这三大类。
b. 教学管理能力
问题**式教学方法。其主要特点是教师或学生自己提出问题，在教师的组织和引导下，学生比较独立地开展**活动。其具体实施形式主要有（ ）**教学法、（ 等。
d. 问题教学法、发现教学法
学科教学中教师要运用尽可能完美的语言启迪、引导、影响、感染学生。这是由教学语言的（）特点决定的。
c. 教育性
）是指教师在长期教学交往实践中逐步形成的、富有成效的、较稳定的交往观念、交往习惯，是交往作风的综合表现。
a. 师生交往风格
在师生和谐的教学交往中，学生可以获得安全、归宿、关爱、审美和自我实现等精神需要的满足，这是维护（）的重要条件。
c. 平衡关系
中小学教师专业标准把教学设计能力、（）教学评价能力列为专业能力的主要内容。
c. 教学实施能力
通过创设与当前学习内容尽可能吻合的（），使学生有身临其境的感觉，能使学生激发起积极的学习动机，并将注意力集中到当前的学习主题上来。
b. 体验情境
老师们在选择、设计教学方法时，一定要明白"教学有法，法无定法，法贵在活”，一定要明确教学方法具有（）等特点，只有这样才能根据教学实际的需要，灵活地选用最合适的教学方法，并在教学方法的运用上有所创新，从而促进学生的有效发展。
d. 多样性、变异性、灵活性
教师运用讲授式教学传授的知识、阐明的道理能否为学生所领悟和接纳，很大程度上取决于教师的教学语言是否具有（）。
b. 可灵活性
有效的教学目标应该明确学生的（）。
a. 学习任务
）是教师专业素养的核心成分，是由教师的扩展性专业能力、交往性专业能力和本体性专业能力构成的一种特殊能力。
b. 教师教学能力
）这类教学方法的主要特点是，教师主要运用语言方式，系统地向学生传授知识。
d. 讲授式教学方法
在课堂教学中，教师必须尊重学生的（），关注学生的个体差异，要充分发挥学生的主体性，创设能激发学生与教师交往积极性的交往环境。
b. 思想
在学业上是否有所收获、有所成就，制订切实有效的学习计划十分重要。这里突出的是（）。
c. 调控策略
实现有效教学理念的技术操作过程包括学科课程的教学设计和课堂教学实施等环节，其中学科课程的（）是实现教学有效性的重要前提，而教师良好的专业素养和专业能力又是有效教学设计的根基。
d. 教学实施
有效教学方法的设计要坚持"（）的立场。
c. 以促进学生发展为本
教学交往的主体是教师和学生，教学交往过程服务于教学目标，其主要功能是通过信息交流实现（），达成共识、共享、共进。
b. 双向互动
从心理学角度讲，教学目标和教学任务本质上是一回事，但从实际效果来看，（）显得更具体，更直接。
b. 教学任务
现代教学**的选择与设计应以（）为主要标准，这是有效教学的一个基本理念。
a. 变异性
大量实践证明，如果教师能够紧扣教学目标创设（），必能有效地突出教学的重点，帮助学生解决学习难点，促使课堂教学更加有效、高效。
c. 识别情境
教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择（）。
a. 教学方法
在教学方法上，要变传统的灌输式教学为()，加强对学生的学习指导，激发学生的学习积极性与主动性。
d. 多**教学
所谓元认知，就是对认知的认知，即个体对（）认知过程和结果的意识和控制，它对各种认知活动具有普遍的指导意义。
d. 事物
所谓学生个体的（），是指学生凭借其个体特点，在社会实践中通过学习获得符合特定社会要求的知识、技能、习惯、价值观、态度、理想和行为模式，成为具有独立人格的社会成员并履行其社会职责的过程。
b. 社会化
知识是活动、情境和文化的产物，因此知识的建构离不开学习者相互之间的（）。
a. 沟通、交流
在学科教学中，教师言语讲授最主要的目的是（），使学生掌握所学学科的知识和技能。
c. 落实学科的教学设计
有效教学的基本理论告诉我们，有效的教学设计要以（）的有效目标为出发点和归宿。
d. 课堂教学
新课程特别强调（），该能力的高低，直接影响课堂教学的质量，直接影响学生的发展。
c. 学生创新研究
研究教学流程，（）必然成为每个教师课改路上的自主选择。
c. 改进教学方法
初中地理有效教学课型包括（）
d. 新授课、试卷讲评课、复习课。
地理模块三完整正确答案
模块三 题答案是错误的！分享式课型需要。选择一项 a.充分发挥好教师的指导作用。b.充分发挥好学生的主体作用。c.与社会成员分享交流。d.让师生共同全程参与整个教学过程。题目2题干。目标引探式课型组成部分不包括。选择一项 a.设立目标 b.学生引导 c.学生 d.教师引导 题目3不正确。获得1分中的...
模块三答案
题目1某学校经常发生学生破坏公物的事件，老师屡次批评教育均没有取得良好的效果，你认为以下哪种方法能够更好的解决问题 选择一项 a.让学生赔偿所破坏的公物 b.加强家校联系 c.加强校规校纪的学习 d.让学生成为保护公物的责任人 题目2提高教育质量，提升教师水平，在教育实践中可以依托多种途径实现，不合...
模块一作业1答案
一 寻找问题的积极意义。积极心更不字提倡对个体或社会具有的问题做出积极的解释，并使个体或社会能从中获得积极的意义。当问题出现后，可以对问题做出各种自己的理解。比如面对一件我们通常认为 办砸了 的事，我们既可以去看到它坏的一面，也可以去挖掘它好的一面。因此，从某种程度上说，积极与消极是掌握在我们自己的...