心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。包括①心理动力、②心理过程、③心理状态、④个性心理特征。
一章概论。1、教师威信对教育效果的影响。
包括①威信效应，②名片效应，③“自己人”效应，④好感效应。
2、 三种教学水平。
包括①尝试式教学，②因循式教学，③策略（创造）式教学。
二章学习的基本理论。
1、大学生学习的基本特点。
1）、学习内容上的特点：①专业化程度高、职业定向性强。②实践知识丰富，动手能力强。③学科内容的高层次和争议性。
2）、学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要的地位，②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高。③课堂学习和课外与校外学习相结合。
2、布鲁纳认知说。
布鲁纳是美国心理学和教育学家。
1）、强调教学应让学生掌握学科的基本结构（原理）。
2）、强调学生学习过程的重要性（理解）。
3）、教学应遵循四个原则：①动机原则（激发人的积极性），②结构原理（结合学生掌握的），③程序原则，④反馈原则。
4）、提倡发现学习（引导学习）。
5）、鼓励学生进行直觉思维（越级方式）。
3、奥苏伯尔认知接受说。
为美国心理学家，是意义学习论的创始人。
1）、学习方式的分类，2）、有意义的接受学习是学生课堂学习的主要形式，3）、学习的实质，4）、有意义的学习条件，5）、教学原则，6）、“先行组织者”教学策略。
4、建构主义学习理论。
1）、知识观（任何知识通过掌握之后方能有效运用）。
2）、学生观（引导学生，并一起构建新知识）。
3）、学习观（同化——顺应，由此循环往复）。
三章学习动机与教育激励。
1、耶尔可斯——道德森定律。
是一种学习动机控制曲线（倒u曲线）即：
1）、中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
2）、最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：①难度小，激起水平高，②难度适中，激起水平中等。③难度大，激起水平低。
2、学习动机的教育激励措施。
使学生明确学习目的和意义，确立合适的学习目标。②创设问题情境，实施启发式教学。③激发学生学习的成功感。
④利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛。⑤充分利用反馈信息，合理进行奖惩。⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力。
四章知识、技能的学习。
1、感知规律在教学中的应用（根据对象特点）
1 强度律，②差异律，③活动律，④组合律，⑤对比律。
2、艾宾浩斯遗忘曲线。
艾宾浩斯是德国心理学家，其遗忘曲线（进程）可以简述为“先快后慢”。
3、促进大学生知识巩固的有效复习。
1 及时复习。②复习时间的适宜。③复习次数的适宜与过度记忆法。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法的多样化。
五章学习策略与学习迁移
1、学习策略的涵义及其构成。
学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元知的基础上对学习方法和学习心态的选择。
1）、学习策略的涵义：①对学习策略的几种不同理解（方法、步骤、调节和技能）。②对学习策略的综合理解。
2）、学习策略的构成：①认识。②学习方法和学习心态的选择。③元认识。④学习方法和学习心态的调控。
2、教学如何促进学习迁移。
学习迁移是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。
科学选择教学内容。②合理编排教学内容。③改进教学内容的呈现方式。④训练学生掌握学习策略。
六章问题解决与创造性的培养。
1、创造性与智力发展的关系。
创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又相关的非线性关系。
2、 影响问题解决的主要心理因素。
1）、问题表征（问题表述的程度）。2）、情绪状态（适度的愉快情绪）。3）、动机强度（动机高低）。
4）、定势作用（先前活动对后续活动的影响）。5）、功能固着（只看到问题功能的一方面）。6）、原型启发。
3、创造型大学生的心理特征。
1）、个性特性（兴趣广泛、目标专。
一、独立性强、自信心强、情感丰富、一丝不苟）。
2）、行为特征（好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于思索）。
七章品德心理与教育工作者。
1、社会学习论。
是指人的行为可以通过观察学习获得。此理论是心理学家班杜拉于20世纪60年代提出来的。
2、品德形成的基本过程。
是指个体在社会生活实践中通过身体力行逐步养成道德行为的过程。其涉及众多的心理因素：主要包括①态度定势的形成，②道德观念的确立，③道德情感的培养，④道德信念的形成，⑤道德意志的锻炼，⑥道德行为的养成。
3、品德矫正的心理策略。
主要包括①过矫正（一种类似惩戒行为）。②防范协约（制定协约式）。③强化暂停（类似禁闭式）。④表征性奖励（目标责任制式）。⑤榜样示范（言传身教）。
八章大学生自我意识与自我教育。
1、大学生自我意识发展的主要特点。
大学生十分关心自己的发展，自我设计的愿望强烈。②大学生自我评价能力在不断提高，评价符合实际。③大学生自我体验丰富，但易波动。④大学生自我控制的能力有很大提高，并正巩固发展。
2、 大学生的自我教育。
自我教育，是自我意识的最高级表现，是实现自我价值的重要途径。主要包括：
1）、全面认识自我：①通过认识他人和与他人的比较来认识自己。②从他人对自己的太度中认识自我。
③通过自我比较认识自我。④通过自我的活动表现和成果来认识自我。⑤通过自我反省认识自我。
2）、积极悦纳自我：①积极地评价自我。②正确对待挫折和失败。
3）、努力完善自我：①确立正确的理想自我。②努力提高实现自我。
九章大学生群体心理与人际关系。
1、社会助长作用和社会懈怠作用。
1）、社会助长作用：是指由于别人在埸或与别人在一起活动带来的行为效率提高的现象。
2）、社会懈怠作用：是指由于别人在埸或与别人一起活动，造成活动效率的下降的现象。
2、社会助长与社会懈怠的影响因素。
活动性质及个人优势的影响。②被评价意识的影响。③责任意识的影响。
十章大学生心理健康与心理健康教育。
1、大学生心理健康的标准。
具有旺盛的的求知欲望和浓厚的学习兴趣。②具有独立的生活能力。③具有正确的自我意识，能悦纳自我。
④具有完整统一的人格品质。⑤具有协调和控制情绪的能力，心情良好。⑥具有良好的适应能力和改造环境的能力。
⑦具有良好的人际交往能力，人际关系和谐。⑧具有符合年令特征的心理行为。
十一章人格发展与学校教育。
1、智力的三元结构理论。
美国心理学家斯滕伯格理论认为人的智力由三个相互联系的方面构成：①分析能力，②实践能力，③创造能力。
2、智力多元结构理论。
美国心理学家加德纳的智力结构理论认为，人的智力是多元的，主要包括：①逻辑数理智力。②语言智力。
③身体——动觉智力。④空间智力。⑤**智力。
⑥人际智力。⑦自我内省智力。
3、气质类型及其特征。
共四种，主要特征为：
1）、胆汁质（坦率、精力旺盛、反应快、情绪发生快而强，急躁易冲动，属外顷性）。
2）、多血质（活泼好动、反应快、敏感、情绪发生快而多变，善交际，属外顷性）。
3）、粘液质（沉着、安静、反应慢、情绪慢而弱，固执淡漠，属内顷性）。
4）、抑郁质（情绪体验深、敏感、反应慢、孤僻、心理脆弱，属内顷性）。
4、性格特征分析。
1）、性格的态度特征：是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。
2）、性格的理智特征：是指人在认识活动中表现出来的性格特征。
3）、性格的情绪特征：是指人在情绪活动时在强度、稳定性、持续性和主导心境方面表现出来的性格特征。
4）、性格的意志特征：是指人在自觉地调节自己行为方式和水平方面的性格特征。
心理学真题2题
全国2012年4月自学考试心理学试题。考试及复习注意事项 1 题型 单项选择题 20 2 名词解释 4 3 简单题 6 5 论述题 8 10 2 对应题型进行相对应的复习，复习要有针对性，并且是要建立在理解的基础之上，切勿死记硬背。没有很好的方法的同学，可以选择结合知识结构图进行复习。3 以下是四月...
考前1000题 心理学 教育心理学
1 下列情况发生了学习的是 d a 小李从亮处走进暗室，视力显著提高。b 小明喝酒后脾气变得暴躁。c 小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠。d 大猩猩模仿游人吃饼干。2 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试 错误过程中形成了稳定的 d a 能力 b 技能 c 兴趣 d 刺激 反应联结。3 如果学生已有了 ...
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