能力。1、智力是一种综合的认知能力，包括：注意力、观察力、记忆力、思维力（智力的核心）、想象力。智力在全人口中呈正态分布。
2、能力和知识的关系（p173）
1）从定义上看，二者不同。能力是人成功的完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。知识是人对事物的认识和经验的总结，是在头脑中存贮的信息。
2）从表现上看：具有同等知识水平的人不一定具有同等水平的能力；能力相同的人，知识也可能不同。
3）从发展上看：知识的获得相对较快，在很大程度上随着年龄的增长而日益丰富；而能力的形成和发展相对较慢，且有一定限度，到了一定年龄则下降。
3、普通能力是大多数活动所共同需要的能力。
需要和动机。
1、需要时个人活动的积极性源泉。
2、马斯洛的需要层次理论及评价：
优点：1）分类细致，把需要分为五个高低层次，揭示了需要在调动人的积极性、激励和组织人的行为中的巨大作用。
2）核心是人的本质的实现。乐观地看待人的发展，重新唤起了人的自尊。
3）可以解释很多需要现实。
4）可以指导教育教学。
局限：1）把潜能作为需要的实质，认为自我实现是潜能发展的过程，实际上用“潜能”替代了“本能”，没有摆脱“本能说”的局限。
2）把自我实现看成最高需要，忽略了人的社会价值，犯了“自我中心”的狭隘主义错误。
3、诱因：即使不具有求知欲，但讲课很精彩，学生也愿意听》诱因；即使有求知欲，讲课不精彩，学生也不愿听》内驱力。
4、近景直接动机（学习就是为了拿学分）和远景间接动机（学习是为了当好老师）。
5、学习动机与学习效率的关系：
1）倒u曲线：
2）作业难度会影响动机与学习效率的关系：
难度作业，最佳动机水平偏低，容易作业，最佳动机水平偏高。
6、青少年学习动机的发展趋势：
7、学习动机的培养与激发：
学习理论。1、联结派学习理论的代表人物：（p214--216）
巴甫洛夫的经典条件反射学习。
桑代克的联结学习说。
斯金纳的操作条件反射学习（程序教学）
班杜拉的社会学习理论（观察学习）
2、认知派学习理论的代表人物：
早期格式塔派的顿悟学习理论。
布鲁纳的认知发现学习。
奥苏伯尔的认知同化说。
托尔曼的认知目的学习（认知地图）
3、早期格式塔派的顿悟学习理论：
学习并不是渐进的尝试错误的过程，而是内心对学习对象的“突然理解”或“顿时领悟”。
顿悟说）
教育心理学复习2 1
第一章教育心理学的起源与发展。第一节教育心理学的起源。一 教育心理学产生的时代背景。世纪政治 经济与教育的发展。资本主义发展，义务教育，教学要心理化。世纪心理科学的发展。心理实验与心理测量。二 教育心理学的产生及早期著作。西方的早期著作 年，赫尔巴特 普通教育学 年，卡杰普列夫 教育心理学 三 实验...
中学教育心理学复习 1 2教育心理学的作用
第二节教育心理学的作用。教育心理学对教育实践具有描述 解释 和控制的作用。教育心理学的理论与方法，有助于我们把学校的教育 教学工作建立在科学的基础上。一 教育心理学能帮助教师准确地了解问题。众所周知，每个学生的情况都是不同的。在学习过程中，一旦学生出现问题，教育心理学可以帮助教师准确地了解问题 解决...
心理学复习
发展心理学 复习大纲。题型 名词解释 简答 论述。1.埃里克森的8个心理发展阶段 p38 第一阶段 婴儿期，出生到2岁阶段。在本阶段的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 第二阶段 儿童期，2 4岁。本阶段主要获得自主感，克服羞耻感，体验着意志的实现 第三阶段 学...