谈谈小学语文作业的设计

谈谈小学语文作业的设计贺州市昭平县黄姚镇笔头小学叶忠琼。

目前，小学生课外作业既多又滥，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。下面谈谈我的看法：

首先要顾及每个层面的学生，让他们都能体会到成功的乐趣。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。

我们可以让学生根据自己的需要和能力去选择。如优等生的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：中等生的题型较优等生要低一层次；而差等生多为比较简单的巩固性作业。

这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

另外，在作业。

形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。学生可以自主选择作业的数量和完成方法。

一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。

自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料。

其次，巧妙变通，变枯燥为乐趣。教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，于是，我设计了许多作业练习。

有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。比如学了《让我们荡起双桨》后，要求学生背诵课文，可是这太难了，于是，我便教他们唱《让我们荡起双桨》这首歌，很快他们情不自禁地唱起了歌，不知不觉课文也会背诵了。又如在学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去观察秋天的特征，如天空是怎样的，田野又是怎样的，并练习说一句优美的话：

比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作。

业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。第三，充分发挥学生的特长，自主完成作业。特别是在素质教育的今天，我们的教育要考虑到各个层面的学生。

有的喜欢画画，有的喜欢书法，有的喜欢玩玩电脑等等。那么就要充分发挥他们的特长，自主的完成作业。因此在作业设计中，我们可以让学生自由选择作业的类型，比如，在学习了课文《山行》之后，让学生认真去观察秋天枫叶的颜色，画出自己最喜欢的叶子，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《石头书》、等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把**到的知识写成小**介绍给大家这样把作业设计与儿童的家庭生活。

社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

总之，语文作业的设计是灵活多变的，它不能只停留在枯燥的抄抄写写上，更应该体现在听、说、读、写、演、唱、画等方面。为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业设计要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习活动成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动，让每个学生都有所收获。

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