作业在课堂之外，又是课堂教学的重要组成部分，是教师用来检查教学效果，指导学生学习的教学手段之一。因此，写作业批语要有针对性，针对学生本次作业的成功与失误做出评价，针对学生近期表现做出评价。那么，写好作业批语，就能唤起学生的学习热情，增进师生的感情，从而达到师生心灵的共振，使学生自觉自愿地走上学习的正轨，把全部精力投入到学习中来，从而实现学生良好学习品质的培养和形成并提高学习质量。
好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，适量赞美的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的教育意义。通常表现在一下几个方面：
一激励作用。
富有激励的批语，可以使学生产生学习动力，鼓起奋进的勇气，收到意向不到的效果。心理学研究认为，期待值与成功率成正比。教师应多给学生激励。
即使对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。
每一个学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神。学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，在学习过程中的作用。
几乎所有的学生拿到批改后的作业本的第一件事就是：翻开本子，看看自己做对了几道题、做错了几道题，老师的评语是什么。因此，教师在批改作业时要特别讲求方法。
采用批语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣，将学生的期待转化为他们学习的动力。作业批语中要体现学生作为主体的自主作用和老师的作为个体的辅助作用。作业批语是教师学生交流的一种方式，表达的是特别的关爱，收获的是学生的爱戴和将来一份好的成绩。
只要教师用心地给学生写批语，就一定能起到积极有效的教育作用。
二指导作用。
针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师要分析其原因，在批语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。给作业下批语是教师表明自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步。例如，对马虎的学生，就写上 “认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界。
有些题目对于一部分学生来讲有困难，但也能完成，在批语中可以写明解决问题的关键，还可以写上：“如果还有不懂的地方，老师随时欢迎你的到来！”让学生感到在遇到困难时，老师是最可信赖的合作者。
有时学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误，就可以写上“三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一个成功的人。”“你再仔细看看，能发现错在**吗？”这些商量式的劝说学生是乐意接受的。
书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度。因此，教师应善于观察学生作业中的点滴变化，及时给以适当的指导。
学生在解题过程中难免会出现错漏，可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”，学生重新审题后会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻，作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三促进作用。
每一个学生都希望得到教师的特别关注，而后进生尤其如此。正如“得到特别呵护的苗长得好，受到专门护理的病人好得快”的道理一样，经常得到教师批语的学生，能从批语中感受到教师真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。
凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。
一次化学课上，我发现学生王平注意力不集中。课后，我了解到原来是王平的父亲患了胃癌，家庭生活困难。于是，我在她的作业本上写道：
“你很懂事，知道为家里分担忧愁，但你现在的任务是学习，要是你爸爸知道你现在的学习情况，会多伤心啊！”我又找王平谈了一次心。后来，王平摆脱了生活的阴影，学习进步很快，还当上了化学科代表。
四沟通作用。
新教育理念要求师生间是合作、平等的关系，由于某些原因双方会存在一些误会，教师又不能当时、当地、当面进行沟通，作业批语就不失为一种有效的沟通手段，一种良好的润滑剂。当学生课堂上没有认真听讲，没有全身心地投入到学习中时，可以写：“你是全班的一分子，学习离不开你，老师期待你的积极参与。
”如作业完成不好，又可写：“今天的作业你完成得不理想，其实老师在课堂上已经讲过，你知道以后该怎么办了吗？”这些委婉、期待的话学生是可以接受的。
有时在课堂上，教师由于自己的失误，错怪了学生，没有及时向学生道歉，也可以写：“今天老师错怪了你，老师向你道歉。”短短几句话，就能迅速地拉近师生间的距离，消除误会，得到很好的交流与沟通。
因此写化学批语在化学教学中就显得举足轻重，根据不同的学生写出不同的批语。不要只写几句简单的批语，要师生平等，不要一味指责。师生之间是平等的，写作业批语也一样，要走进学生的心理，才能取得事半功倍的效果，切忌用指责的、居高临下的口吻，如写“今天作业你完成得真差！
”“你给我重做！”这样的话会使学生的积极性受到很大的打击，长此以往，会造成恶性循环，甚至讨厌老师，讨厌化学。
教师用自己的“笔迹”与学生进**感交流，同时用自己的师表作用影响学生，以培养学生的负责精神、敬业精神和学习兴趣。以教师的精神世界去影响学生的精神世界，具有育人的功能与意义。
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作者 张国洪。成才之路 2008年第35期。学生作业是巩固课堂教学效果 使知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。作业批改对错只是常规，而加上适量的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的心理教育作用。一 情感交流的作用。英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业...
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