谈谈初中数学作业的批改

２０１月。

总第２８３期缤纷杏坛。

谈谈初中数学作业的批改。

曾敬华。宁都县洛口中学，江西。

为了全面实施素质教育，提高数学教学质量，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学、如何提高效率、如何培养学生。

赣州３４２性，不能全面评价一个学生的基本素质。此外，单纯地用“、／和。

”来评价学习思维和学习成绩影响师生之间思想、情感的交。

的思维能力等。数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为流，直接影响学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。评批改作业是教学环节的一个重要组成部分。

一。全批全改”存在的问题。

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。随着数学改革的深入进行以及时代对培养新型人才的需要，作业“全批全改”明显地暴露出许多问题。

．教师花在评改作业上的时间过多。

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。教师花在批改作业中的时间过多，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等，许多教师忙得团团转。在这种情况下，教师探索教学改革、研究教学方法的时间难以保证，当然教学改革也难。

以付诸实施，实际效果差。

．学生完全处于被动地位。

素质教育的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，培养学生的自觉性，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是学生头上的“紧箍咒”。他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑，甚至为了按时完成而抄袭作业。

．师生双方获得的信息失真度很大。

学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双。

方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业做得不错，但一考试成绩很差。教师上课占用的时间较多，作业都是课后做，学生为了教师的“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”；由于时间紧，教师批改作业常用“对”“错”等简单方法，学生只能知道哪个题错了，但不知道错在**、怎样做才对，得到的只是“百思得其不解”的信息。

综上所述，作业的“全批全改”，教师很辛苦，效果较差，事。

倍功半，束缚了教改的手脚，也束缚了学生生动活泼的学习。所以，数学作业批改方法的改革应当受到应有的重视。

二、批改作业的几点尝试。

批改作业是数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着十分重要的作用。对数学作业的批改，教师习惯用“ｘ／来评判正误，这种方法在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定。

的作用。但它枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面。

语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生问的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。笔者为此做了以下尝试：

．指导方法，激发兴趣，强化动机。

当学生作业**现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握解题方法。“先找准数量关系！”“利用逆推方法试试看！

”“第二步该干什么？”等评语实际是给学生指出思考的路线。学生在教师的提示下自己去思考、改正。

根据指导，学生不仅找到了错在**，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

．积极引导，拓宽思路，自主创新。

评语要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新能力。

利用评语适当给予启发，能帮助学生开发潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度去分析、思考问题的能力，使学生克服了思维定势的不利因素，开阔了思路，使学生能运用知识的迁移，正确、灵活地解答千变万化的应用题。

．严格要求，积极鼓励学生上进，养成良好的学习习惯对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水。

平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。

教师要及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生。

学习的积极性。

实践证明，在数学作业批改中使用评语，可以弥补“、／

”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、

品质多方面综合评价学生的作业。它有利于促进学生发散性思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生之间的情感，保护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学。

习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中很好地体现了素质教育的理念。

谈谈初中数学作业的批改

谈谈初中数学作业的批改

谈谈初中数学作业的批改

谈谈初中数学作业批改

其他用户还读了