浅淡初中数学作业的批改

摘要：数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。

它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。

关键词：批改作业数学知识重要环节学生作业教学改革数学思维课堂教学教学效果。

数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。

因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题。

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。

尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。

学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。

由于时间紧，教师批改作业常用等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在**？得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

作业批改是数学教学的重要环节。作业批改也是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生数学学习情况、检查教学效果，及时调整教学计划，准备把握教学指向，取得最佳效率的一个有力手段。通过批改，能使师生双方保持信息畅通，达到教与学同步。

也可以激发学生学习的兴趣，增进师生之间的感情。同时，作业批改是数学教学反馈的重要手段。作业是教师教、学生学的效果的反馈，作业批改便是反馈的反馈；而作业评点，还是教师情感信息的反馈。

老师要用爱心对待每一个学生的作业，创造师生间民主情感的氛围，充分了解学生、分析学生，找出学生点滴进步，促使其发现长处、发扬优点。

二、批改作业方法的几点尝试。

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。

只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1、严肃认真，以身作责。教师要正确对待学生的作业，对作业书写、格式以及算理过程要严格把关。批改时有圈有点有评语，不能只打“√”

2、作业批改要及时。要做到当天作业当天批，这样，教师才能及时了解学生掌握知识的情况，检查教学效果，及时辅导，解决问题。

3、记录作业信息。教师在批改作业时，把作业中普遍存在的问题记录下来，把创新性的解法记录下来，把一题多解的方法记录下来，把典型的错误记录下来。及时反馈给学生，有利于学生更好地理解掌握知识，同时有利于提高学生钻研数学的兴趣。

4、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参***，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

5、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

6、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业**现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

另外，在作业批改的具体实践中还应做到以下三个结合：

学生校对与老师抽查相结合。学生完成作业后，由教师指定学生口述正确答案，学生自己批改。批改后，教师有目标地抽查，并对做得好的学生加以表扬。

学生互改与教师辅导相结合。学生在批改别人的作业时，都特别认真，不放过一点细小的错误。这样既可以提高他们的识别判断能力，从别人的作业中接受教训，吸取优点，又有利于提高学生自身的责任感和评价能力，再加上教师的及时辅导，必能收到良好的效果。

试题征答与教师讲评相结合。对于一些简单的题目，如计算题，由教师公布正确答案，学生自我订正，错题可在旁边做记号，订正后再让老师批改。对一些有难度且又容易出错的的题目，教师不急于作出评判，采取延**价的办法，可先让学生再试一试，充分发挥学生的主动性，这样更有利于学生对知识的理解与掌握。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。