浅淡初中数学作业的批改

由此看来，教师辛辛苦苦地对所有作业都进行全批全改所收到的效果并不如我们想象中的那么理想。所以，在日常的教学工作中有必要针对不同的情况采取恰当的作业批改方式。

二）作业批改方法的几点尝试。

1、课堂批改作业。

每堂新课结束后，课本上的练习题、习题上的简单作业可以让学生当堂完成，教师当堂批改。一是使书写不规范的学生体会到教师批改作业的辛苦。二是通过批改作业发现错误弄清原因，这样会使当堂的知识落实得更好。

而且由于是随堂批改，也提高了学生对作业的重视程度和专注力，会大大提高教学效果。

2、小组批改作业。

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参***，小组内互相批改，并向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。作为教师，要相信学生，但是更要起到很好的监督作用。

所以我们必须对小组批改后的作业进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要统一点评或个别面批。但是小组批改作业不可以常用，要适时适量的开展。这样对学生的积极性有所帮助。

如果滥用则必定会造成教师的失职和学生的应付。

3、评语点评，妙笔生花。

在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误，教师要就地给予评语。一言道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，比如：“要细心哦！

”、思路正确，可惜算错了。”这种评语可帮助学生不仅找到了错在**，而且知道为什么错，怎么改正，达到巩固提高的目的，这里老师的片言只语起到了“四两拨千斤”的作用。当基础比较差的学生写出前面一部分答案时，应该激励“你一定行的，再想一想就出来了！

”利用激励的语言，使学困生进一步走向成功，此外，“你的字写得真漂亮！”、你真棒！”、好样的，继续努力，你一定行！

”等评语，既让学生信心倍增，又很乐于接受教师提出的殷切期望。对于优等生，在解题正确以后，点拨“有没有其他的方法呢？”、方法完全正确，能再简便一点吗？

”、你肯定会想出更好的方法，我相信你。”等语言的激励来拓展学生的思路，使课内延伸到课外，这样能充分调动学生主动自觉学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新能力。当学生粗心大意，计算错误时，写上“希望你告别粗心与细心交上朋友哦！

”，当学生没有仔细审题而出错时，“题目在向你招手呢，你怎么不理它呢？”，当学生书写不规范时，“人们说一个人写的字是他的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也可以这样。”

通过上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，既改变了传统的数学教学模式，又激发了学生学习兴趣，充分发挥了教与学双方的积极性，提高了数学教学的质量。显然，初中数学作业的批改是评价学生日常学习情况的重要评价手段，应跟上时代的步伐，跟上课改的脚步。

在新课标倡导的教学理念指导下，作业批改方法的改革，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，保证教师充足的备课时间，同时又能使学生从被动做作业转变为主动状态，有利于调动学生的积极性，促进学生个性的发展，提高教育水平。