谈谈我的作业设计

常听语文老师说，教语文难，语文作业布置更难。一说到作业，许多语文老师很无奈。只要一布置作业的时候就有学生在下面叹，“唉，又是抄写生字词，都抄过五六遍了”“又写这个作文题，从小写到大，没有一点新意！

”是啊！在现实教学中，学生的作业多机械重复，今天抄生字五遍，明天还是五遍……要不就是抄课文，学生厌烦，教师头痛，使作业失去了创造性、**性的作用。我时常想，该如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？

通过写这次自评情况，我来谈谈我平时的一些做法。

一、从时间上来看。

平时，语数外家庭作业都要写在黑板上，每次我去布置作业时，我都看一下，如果发现今天的作业量很大时，我就布置一些不用动笔抄写的作业，如，吃完饭后，为妈妈洗一次碗，留心自己的做法和和家人感受……

如果是放长假，我总是精心设计：曾记得，去年的十一长假，我布置一个“五个一”作业：写一份试卷，看一本好书，游玩一个好地方，买一身新衣服，写一篇好习作。

我记得，当我一公开这个作业时，学生那惊讶的神情我至今难忘。事后，我与学生和家长进行了交流（部分），学生一开心地说；“老师，我玩了常州恐龙园，可有意义了，你瞧，我写的作文，爸妈夸奖我写得好呢？”

家长一说：“杨老师，你这个长假作业布置得好，平时都是我催着他做作业，这次，是催着我，真好！”

得到了学生和家长的肯定，我想这个作业才有效。

二、从内容上看。

我常布置以下几种作业：

读写结合。语文教师要扩大学生阅读量，让学生边读，边做些笔记或写一点儿读书体会。如在教学了《草船借箭》之后，学生对三国故事大有兴趣，一位学生在课外读了《三国演义》，用笔记下了诸葛亮三十多处神机妙算的事例。

或者凭借教材激发学生兴趣，发挥想象力，让学生读中学写，读写结合。这样的作业可以是仿写、续写、改写等形式。例如在教学《咏柳》的古诗时，教师适时引导，让学生学写古诗。

2、剪贴结合。让学生在动手操作中理解语言，积累语言，增长语文知识与才干。例如北师大实验教材中，汉字先入，拼音与汉字几乎同时起步，使学生才上学两个月就识字很多。

这样教师可以设计让学生办“剪贴识字小报”，让学生在报纸、杂志、商品包装等废旧物件上剪下自己认识的字，并把他们按一定的意义摆成一张小报，这样就有了“我爱我家”、“美丽的校园”、“大商场”等主题鲜明的识字小报。既使孩子们领略到了成功的喜悦，又让孩子们在社会这个大天地中学会了识字。

3、玩写结合。让学生在游戏中，在游玩中实际参与实际体会，再让学生将自己活动经历写下来，这样学生有话可写，写之有序。如让学生贴鼻子、拔河、游公园等等活动深受学生喜爱，可以极大的调动学生的情感因素。

4、看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。

有意观察即布置学生有目的的观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化等等。

随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事，或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。

5、画一画，激发兴趣。在教学中教师可变枯燥的读书、讲解为绘画、帮助理解与学习。这里可以画想象图，学生可依据对文字的理解，想象绘画，如学了《小站》之后，画一幅“小站图”；可以画方位示意图，如学习《詹天佑》时可以让学生画“人”字形线路；也可以画顺序图等等。

6、演一演，情景再现。喜爱表现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。

例如教学《群鸟学艺》可以分角色表演，教学《小英雄雨来》可以表演课本剧，它将是一种生命个体的情感体验，它将比一切的语言文字更深刻。

7、做一做，实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作等实践活动，这样学生在实践中会主动积极的了解许多问题。

8、查查找找，搜集交流。搜集资料，交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。

例如教学《黄河是怎样变化的》后，布置学生搜集有关黄河的**资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，然后再召开一次“情系黄河”的交流会。

总之：一、作业设计要体现个体差异。

不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。

教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。

全班学生必做题：

1．抄写课后生字词。

2．多音字组词。

3．用“有的……好像”造句。

5．有感情地朗读课文，背诵部分段落。

选做题： 1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。

这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。

二﹑作业设计要新鲜有趣。

学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：

学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。