教材分析：
找规律》是义务教育课程标准实验教科书教学。
人教版）下册第8
数与代数。领域内容的一部分，是实验教材。
的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
教学目标：知识目标：通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字排列。
规律。能力目标：培养学生初步的观察、推理能力和创造思维能力。
情感目标：让学生感受到生活中处处有数学，培养学生发现和欣赏。
数学美的意识，激发学生学习数学的兴趣。
设计理念：1、学生学习的过程，既是一个认知的过程，又是一个探索的过程，是发现和再创造的过程。因此，我在这节课中有意识地利用学生身边或感兴趣的事情创设问题情境，从疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生主动**，获取识，增长能力，培养学生的创造性思维。
《数学课程标准》指出：重视教学过程的全新理念，要发挥学生。
的主观能动性，让学生参与知识的发生发展的全过程，因此，我在本。
节课中根据学生已有的认知水平，引导学生采取自主探索、
合作交流。等学习方式，在猜一猜、说一说、摆一摆、做一做等活动中，体验感。
悟规律，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，并从课堂上得。
到成功的快乐。
本节课的设计，以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、
探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
本节课的设计中注意各科知识间的整合，如：让同学们做有规律。
的动作，是与**课的整合，让学生设计有规律的图案，则是与美术。
课的整合。这样把数学课与艺术交融，让数学学习更加愉快，学生能。
真切地感受到数学并非枯燥乏味，数学学习是如此生动活泼、
快乐有。趣。
教学流程：一、激趣引入、感受规律。
师：今天是。
月。日，六一儿童节快到了，我们学校要举行游园活。
动，要布置教师，老师设计了两组花边，想不想看看？
从盒子里一个一个地拉出第一条花边（苹果、梨、苹果、梨……）
让学生猜后面应该是什么？为什么？学生说了以后贴上苹果，梨……
哦……贴满了，前面还有空，我们应该贴什么？为什么？
师根据生回答将苹果、
梨为一组画一个圈………并问，如果空间够，继续摆下去，能摆得完吗？
师小结引题：对，它们是有规律的，今天老师就和同学们一起去。
找规律（板书：找规律）
出示第二条花边（蓝花，红花，黄花），贴出两组后，让学生猜。
后面贴的是什么？前面是什么？为什么。
师根据生回答将蓝花，红花，黄花为一组画一个圈………并问，如。
果空间够，继续摆下去，能摆得完吗？
对，摆不完，看看老师设计的两条花边，它都是一组一组不断地。
重复下去的。（板书。
一组组。重复）
二、创设情景、初悟规律。
学生活动。看了老师设计的两条花边，你们想用自己设计的花边来装扮教室吗？
从信封里拿出老师提供你们的一些素材，4
人小组合作设计一条花。边号吗？）
展示评议：各组设计好的花边张贴于黑板上。
先说说你找到了哪些花边是有规律的？为什么？
a.那这条都是蓝色的，它有没有规律？你从**看出这条花边是有规。
律的。师生交流后得出结论：形状有规律（板书：
形状）b,这条都是三角形，那它有规律吗？你从**看出来的？
师生交流后得出结论：颜色有规律（板书：颜色）
c.这条有规律吗？你从**看出它有规律？（生可能出现只说出形状。
有规律）师：这一**形除了形状有规律外，大家还发现了什么？（颜色有规。
律）什么样的规律？
小结：原来这条花边，不仅颜色有规律，形状也有规律。
d.你还想说说哪条花边的规律？
或者你找到哪条花边你有意见？
你觉得应如何改就有规律了？
三、创设活动、感悟规律。
设计好了花边，你们想提前参加一下。
的节目吗？活动（一）做一做。
老师做有规律的动作（按节奏）学生跟着做。
学生代表上台做有规律的动作或发有规律的声音，其余同学跟着。做。
小组里做有规律的动作或发有规律的声音。
活动（二）帮笨笨熊穿珠子。
师：笨笨熊穿了一串珠子，想让大家帮它看看。
出示：珠子）
教师发问：有没有规律？
用语言激发帮笨笨熊的欲望。
学生讨论研究帮笨笨熊的办法。
活动（三）找规律。
小朋友们不光能创造规律、还能把没规律变成有规律，真厉害，那你。
们能在我们的生活中找到规律吗？
四、总结全课：
看来规律无处不在，只要我们擅于观察、勤于动脑，就会发现规律就。
在我们身边。
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