一年级教案

15一次比一次有进步。

上海市闸北区蕃瓜弄小学崔振芳。

教学目标】1．认识13个生字，会写3个字。认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王字旁”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

课时安排】两课时。

教学准备】多**课件、生字卡片、

教学过程】第一课时。

课时要点】1．认识11个生字。会写3个字。认识新笔画“横钩”，认识新偏旁“王字旁”。

2．借助拼读正确朗读课文，初步感知课文内容。

一、导入学习。

1.昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈）

2.鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

3.今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

4.板书课题15一次比一次有进步。

学生齐读课题。学习生字“次”，注意这是个整体认读音节，是平舌音，读正确。

说明：从学生的年龄入手，由前一篇课文中的妈妈自然地引出新课文中的妈妈，再利用学生自己的感受读好课题，为下面的朗读课文打下基础，同时学习生字“次”，并且正确认读“次”是整体认读音节。

二、初读课文。

1．仔细听老师读课文，听清楚课文里讲谁一次比一次有进步？这位妈妈又是谁？（交流板书：

小燕子妈妈）学习生字“燕”，音读正确，书空，注意草字头下一横不要漏了，中间先写口，再写两边。指导笔顺。

2.让我们赶快打开书本，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求：

1）不认识的字用自己喜欢的符号标出来读一读，把字音读准确。

2）把课文读通顺，给自然段标上序号。

3.检查自己学习情况。

1）**出示：

冬瓜什么不一样说得对可是再去仔细高兴发现。

**车读词，读正确。提醒“再”“仔”是平舌音，“什”翘舌音，“么”“得”都读轻声。“样”“兴”是后鼻音。

记字形。熟字加偏旁识记“什”“样”“现”“仔”“细”。认识新偏旁“王字旁”，（王字一横变成提）。

用组词的方法比较同音字“再”与“在”。

2）课文一共有几个自然段，请大家用手势表示。指名分节读课文，检查是否读正确。边听边想：小燕子去菜园看了几次？（三次）

说明：学生初读课文，教师不宜提出过多过难的要求，先听老师朗读课文，然后自己读课文，划出本课的生字词语，这也是学习语文最基本的学习习惯。

三、研读课文。

1. 学习第一自然段，**出示：

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

1）学生自由读，指名读，读正确。

2）冬瓜和茄子分别长在**？（突出“躺”和“挂”）这两个词可以互换吗？（3）课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”，这与课文有什么联系吗？

2．学习第二自然段，**出示：

屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”

1）学生先自由读，了解第一次去干什么？

2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

4）学生理解后，启发用“什么”造句。

5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

板书：冬瓜大茄子小。

6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？

7）分角色读课文。

说明：通过第一节和第二节的学习，主要让学生知道冬瓜和茄子的不同，不仅是从小燕子的回答中告诉了我们，而且第一小节中“躺”和“挂”的区别，自然引出后面小燕子的发现，在语言环境中认识词语的用法。然后通过分角色朗读训练，给学生提供更多的自主空间，激发朗读的兴趣。

四、小结复习。

1.指导写字（交流写字方法，注意写字姿势的指导）

1）出示要写的字“回”“片”“皮”，指导认读。

2）观察每个字在田字格中的位置，说说这几个字怎样写好看。

3）重点指导“皮”这个字，认识新笔画“横钩”，写时左低右高，钩短小有力，注意笔顺，第一笔横钩，第二笔的“竖”在竖中线上、第四笔的起笔位置在横中线上面一点。（教师示范，学生书写）

4）指导学生描红，提示学生注意笔顺。

回”要先写里面的小口，后关门；

片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

5）展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上、融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。

板书设计】15．一次比一次有进步。

冬瓜茄子。大小。

第二课时。课时要点】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

一、复习导入。

1. 上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“茄子”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它带来的词语朋友都认对，这样他才能带着我们去看呢？

你们能做到吗？

**出示：一次燕子冬瓜什么不一样说得对可是再去仔细高兴

发现。2.读对了这些生字新词，就请燕子带我们一起再去菜园看看了。

说明：以生动的语言将学生带入语境中，既复习上节课学习的生字新词，又激发学生学习热情，培养学生主体意识。

二、研读课文。

1．过渡：第一次小燕子去菜园，发现（指板书）冬瓜大，茄子紫。这一次去小燕子又发现了什么？

**出示：燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！”

1）指名读妈妈所说的话，要读出“说得对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去看看，还有什么不一样？”中的激励。

2）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

3）学生自由读，比比谁学小燕子学得最像。

4）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

2.齐读第二节和第三节，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

3.**出示：

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样 ”小燕子又去了，回来高兴地说：

“妈妈，妈妈，我又发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！”燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！

”1）当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的不同之后，是怎么夸奖小燕子的？（很好）

2）可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，第三次妈妈叫小燕子去菜园看的时候是怎么说的？（突出“仔细”一词）

3）小燕子听了妈妈的话后，去仔细观察了吗？从**看出的？

交流板书：皮上有细毛柄上有小刺。

为什么说这次是仔细观察了呢？（联系前两次的发现不同，跟这次比较。细毛不仔细观察是看不出的，小刺也是。说明这次小燕子观察看到了细小的地方）。

4）这次妈妈怎样夸奖小燕子的？你是否也发现小燕子一次比一次有进步呢？（指着板书说）

说话训练：小燕子发现了。

冬瓜大，茄子小。冬瓜是绿的，茄子是紫的。冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。）

说明：抓住学生感兴趣的内容展开教学，解决教学的难点，突出教学的重点。在上节课了解了冬瓜和茄子大小方面的区别后，进一步理解课文内容，知道小燕子观察一次比一次仔细，妈妈一次一次夸奖小燕子有进步，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。

新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。

三、小结复习。

1. 分角色读课文。想一想燕子妈妈为什么夸小燕子。

2.小结：燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，他观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

（指板书）小燕子告诉我们只要仔细观察，就会有新的发现。

3. **出示：

读读说说。看看看一看说说说一说

比比读读。听听数数。

你还能再说出几个这样的词吗？

四、拓展练习。

1.你们喜欢小燕子吗？为什么？ (因为小燕子一次比一次有进步)你想对小燕子说什么？

句式：小燕子我想对你说。

2．小燕子真聪明，一次比一次有进步，老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有**不一样？

**出示：小燕子还发现了。

如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬，茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽”）

说明：这是对课文内容的拓展，在学习完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样。通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。

板书设计】15．一次比一次有进步。

冬瓜茄子。大小。

绿紫。皮上有细毛柄上有小刺。

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