高等教育心理学。
第一章绪论。
一概念。1：教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。
2：在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。3高等教育在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育、研究生教育。
10、高等教育心理学的研究方向—呈现出由基础理论研究转向应用研究的趋势。
二简答。1、高等教育的特点？p8-9高等教育的概念应从两个方面界定1）高等教育在整个学制教育中的地位；2）高等教育的性质。
（1）在教育任务上。高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学文化技术，促进社会主义现代化建设。所培养的各种高级专门人才将直接进入社会各个领域从事专门工作。
（2）在培养对象上。一般是18岁以上青少年。与中小学生不同，他们的身心发展以趋于成熟。
已受过普通教育的基本训练，并有一定的社会经验，喜欢对一些理论或实际问题进行独立思考，发表个人独特的观点。（3）在社会职能上。有三个社会职能：
培养高级专门人才；发展科学技术；直接为社会服务（4）在地位作用上。高等教育体制改革的目标是：逐步使高等学校建立能主动适应国民经济和社会发展需要的有效机制。
其在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量。（5）在培养方式上。一高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学引进教学过程，引导学生学会学习。
二理论联系实际是各级各类学校教育都应遵循的原则。
2、高等教育心理学的定义p10研究高等教育过程中学生的学和教师的教的心理现象和规律的科学。
3、高等教育心理学的学科特征p10（4点）1）高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科。2）高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学。3）高等教育心理学研究对象的主题是20岁左右的大学生。
4）高等教育心理学要为实现高校的三大社会职能和适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
4、高等教育心理学研究的内容p11（6点）1）教育心理学和高等教育心理学的理论知识。2）高等学校学生心理和教师心理。3）高等学校学生的学习心理。
4）高等学校教师的教学心理。5）高等学校学生的德育心理。6）高等学校学生的心理健康教育。
5、高等教育心理学研究的原则。p13-15（5点）1）客观性原则。2）系统性原则。3）实践性原则。4）道德性原则。5）发展性原则。
6、学生学习心理规律的客观性表现在三个方面？
1）从其**看，学生的心理活动是在主客体相互作用中产生的，是对客观现实的反映，即**于客观现实（2）其次，从其发展过程来看，学生的心理又是在实际的学习活动中逐渐形成和发展起来的，具有客观性（3）从结果来看，学生所形成的心理又通过外在的行为表现在实际中，作用于客观现实。为此，对学生学习规律的研究必须遵循客观原则，以揭示客观规律。
7、为更好的贯彻客观性原则，研究者应注意几点？
1）收集资料的时候，应该根据事先设计的观察内容、步骤，如实详尽的记录作用于被试身上的各种刺激和他的行为反应，并以此来判断被试的客观心理过程；在资料的采集过程中，应尽量采用诸如被试的口头报告、档案资料、教师的判断等多种手法，以使采集的第一手资料公正全面。（2）对资料的处理和对结果的分析与整理，应尽可能根据客观的尺度来进行，特别是在对待与自己假设、理论不一致的数据资料时，更应该谨慎处理。 （3）在做结论时，应根据所收集的资料，在其允许的范围内做判断，而不应做过分的结论。
4）为保证研究结果的可靠与真实性，还应对有关的研究结果进行科学、客观的检验。
8、系统性原则主要体现在以下4个方面。
1）整体性。（2）层次性。人的心理包括四个层次水平结构：心理的社会实践结构、个性心理结构、心理活动结构、心理的物质结构（3）动态性。（4）组织适应性。
9、实践性原则---高等教育心理学有三种类型的研究。
1）第一类是基础的科学研究（2）第二类研究是外推的基础研究。（3）第三类是应用水平的研究。
10、为什么高等教育心理学的研究方向由基础理论研究转向应用研究的趋势。
原因在于，高等教育心理学理论研究的最终目的是为了解决高等教育教学实践中的问题，密切联系教育教学实践是检验高等教育心理学理论的最好方法，而且丰富多彩的教育、教学实践也给教育心理学带来了大量的有意义的课题。因而在高等教育心理学研究中，应坚持理论与实践紧密结合的原则，将应用研究放到突出的位置上。
11、发展性原则的根本所在：高等教育心理学的研究要有所创新，但并非随心所欲的创造，而须在全面掌握、了解前人研究的基础上进行。
12、简述一种高等教育心理学的研究方法。p17-27（6点）1）观察法。2）访谈法。3）问卷法。4）测量法。5）实验法。6）个案研究法。
13、观察法和含义与特点。
含义：又称自然观察法，指在自然的生活情境或教育过程中，应用感官或借助于科学的观察仪器，有目的、有计划的对被试（学生）的外部行为表现（言语、行为和表情）进行考察，从而收集资料对其心理活动进行研究的方法。特点：
观察法既有其优越性，也存在缺点，优越性的表现？（1）可获取当前所发生的行为和其他现象的有关信息。这不仅可以使观察者全面把握现象，还可以注意到当时特殊的气氛与情境。
（2）可获取真实而自然的有关信息。所观察的行为发生在自然环境中，不受被观察者的注意或不对被观察者进行干预、控制，所观察到的行为表现是最自然且真实的。（3）通常不要求被观察者的合作，尤其是当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，其他方法难于取代。
观察法不足之处的表现？观察者处于被动状态，他只能消极等待被观察者的某些行为出现。由于所观察到的可能仅仅是被观察者所表现出来的行为的一小部分，而且在没有控制的条件下，可能受一些无关变量的干扰，所以不易从所观察到资料中得到某种因果关系的推断，观察积累的资料只能说明“是什么”，不能解释“为什么”。
13、论述高校教师学习高等教育心理学的意义。p28-34（5点）1）有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作。（1）有助于高校教师更好地了解大学生特点的认知特点。
（2）有助于高校教师深入了解大学生的人格和社会性特点。（3）有助于高校教师深入了解大学生的个体心理差异。2）有助于把握教学规律，提高教育教学能力。
（1）有助于高校教师了解大学生学习心理。（2）有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。（3）有助于高校教师提高其评价、反思的能力。
3）有助于把握教师角色，增强高校教师的角色胜任能力。（1）有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。（2）有助于高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。
4）有利于高校教师做好大学生的德育工作。5）有助于高校教师做好的心理健康教育工作。
第二章高等学校学生心理发展。
一概念。1、自我概念：是指对人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识、情感、意志的综合体，是人心理发展过程中一个极为重要的方面。
2、个别差异p42是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。它表现在个体的生理和心理两个方面。
二简答。1、大学生生理发展的特点。p36-37（1）体格发育趋于稳定。（2）性机能趋于成熟。（3）身体机能明显提高。
2、大学生心理发展的特征。p37-41（1）自我概念的增强与认知能力发展的不协调。（2）情感的发展与情绪得不稳定。
（3）自我意识的独特性。1）自我评价日趋完善。2）独立意识从个体性向社会性过度。
（4）抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性。（5）大学生性意识的发展。
3、什么是。
4、个别差异的成因p43人与人之间个别差异的形成，主要受遗传、环境和教育等因素的影响。
5、大学生学习的心理差异p43（）（1）认知方式差异。p44-461）场独立型和场依存型。2）冲动型和沉思型。
3）辐合型和发散型。（2）性别差异。p46-50 1）兴趣。
2）成就动机。3）智力。4）情感与意志。
5）性格。
6、针对大学生的心理差异因材施教。p52-54（3点）（1）气质差异与学习。（2）性格差异与学习。（3）能力差异与学习。
7、什么是人际交往。p55
8、人际交往的主要功能。p56-57（4点）（1）获得信息和选择交往对象的功能。（2）认识自我和表现自我的功能。（3）协调合作和促进团结内聚力的功能。（4）身心保健功能。
9、影响人际交往的因素。p58-59（5点）（1）认知因素。（2）能力因素。（3）人格因素（4）相似因素。（5）情绪因素。
10、大学生常见的人际交往问题。p59（3）害怕人际交往、轻视人际交往、缺少交往方法。
11、大学生人际关系的类型。p60-61（）（1）同学关系。（2）师生关系。（3）同室关系（4）网络人际关系。
12、大学生常见的人际交往障碍及调试。p63-64（3点）（1）羞怯心理及其调试。p63 （2）自卑心理及其调试。
p64（4点）（3）嫉妒心理及其调试。嫉妒的原因1）性格缺陷。2）强烈的欲望感3）自我评价过高。
嫉妒的调试1）正确评价自己。2）转移注意。3）正确比较。
4）提高修养。5）降低预期。
13、大学生人际交往能力的培养。p67-73（3点）（1）掌握人际交往原则。p67（5点）1）平等原则。
2）真诚原则。3）宽容原则。4）诚信原则。
5）互助互利就原则。2）增强自身的人际魅力。p69-71（6点）1）注重仪表。
2）重视第一印象。3）有幽默感。4）培养良好的个性特征。
5）加强交往，密切关系。6）寻找共同话题。（3）提高人际交往技巧。
p71-73（6点）1）语言艺术。2）学会赞美别人。3）学会倾听。
4）学会争吵与批评。5）富有恻隐之心。6）把握交往的度。
第三章高等学校教师心理。
1.论述教师角色的多样化？p76教师的社会角色就是教师在从事教育工作和职业活动中，表现出来的符合社会、学生、家长期待的模式和规范。
在学校教育中，社会、学生、家长期待的是多种多样的，这就决定了教师社会角色内容的丰富性、多样性和复杂性。（1）知识的传授者（2）学习的指导者（3）教学的组织管理者（4）榜样和价值导向者（5）家长**人（6）心理调节者（7）科学研究者。
2.简述教师角色形成的阶段？p79教师在职业角色的形成上存在时间和程度上的差异，这些差异会影响一个教师的成长和发展，进而影响教师的教育教学工作。
一般经历角色认知阶段（指角色扮演者对社会地位、作用及行为规范的实际认识和社会其他角色的关系的认识）、角色认同阶段（指通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并作来控制和衡量自己和行为）和角色信念阶段（指教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要）。
3.论述教师应具备的专业能力？p80能国是顺利进行某种活动并确保其效率的心理特征，包括一般能力和特殊能力。
教师能力是指教师从事教书育人活动所需的能动量或实际本领，是由多种单项能力组成的和谐统一的总体，直接影响教师教育教学工作的质量和水平。一、了解学生的能力。二、教学能力（一）教学组织能力（二）教学认知能力（三）教学操作能力（四）教学监控能力（五）教学反思能力。
三、言语表达能力。四、获出新知的能力。五、善于处理人际关系的能力。
（一）善于处理师生关系的能力。1.具有科学的学生观2.
关爱学生3.树立威信（二）善于处理与领导、同事和学生家长的关系。六、及时发现和处理学生心理问题的能力。
七、自我更新能力。
2019高等教育心理学
高等教育心理学。考试题型 一 单项选择 10题，每题1分 二 填空 10题，每题1分 三 判断 10题，每题1分 四 简答 7题，每题6分 五 论述 2题，每题14分 第一章绪论。1 心理学研究的主要内容 心理动力 心理过程 心理状态 个性心理特征。2 人的心理过程包括 认知过程 情感过程 意志过程...
2019高等教育心理学
第一章 1.教育心理学是怎样诞生和发展的？p4 7 2.桑代克的三个学习定律是什么？1930年以后有什么变化？举例说明三个学习定律在教学中的实际运用。p7 3.高等教育心理学与教育心理学有什么区别和联系？p21 第二章 1.教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力，有时比当面评价的效果更好。请分析其原...
2019高等教育心理学
2012年江苏省高等学校教师岗前培训。高等教育心理学 试卷。1 美国心理学家马斯洛提出的动机理论是b a 自我效能感理论 b 自我实现理论 c 动机期望理论 d 成就动机理论。2 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在...